《蚕姑娘》教学设计.doc
PAGEPAGE9《蚕姑娘》教学设计我说课的内容是人民美术出版社教材第13册中的第七课《现代艺术大师毕加索;;;;毕加索》一课。下面，我着重从教材分析、教学方法、学法指导、教学手段、教学过程五个方面来谈谈我对本课的教学设计。一、教材分析1、内容、地位、作用本课是知识传授与欣赏评述融为一体的综合课，主要是通过对毕加索生平事迹的介绍和作品欣赏，使学生理解毕加索的艺术主张、艺术表现形式和特点。在对西方现代艺术多元化大背景的了解下，重点突出毕加索的立体主义。本课将以油画图片欣赏和学生的分析回答为主线，
《蜗牛的奖杯》教学设计.doc
PAGEPAGE4《蜗牛的奖杯》教学设计一、教学要求：⒈能正确、流利、有感情地朗读课文。⒉通过合作学习理解课文内容，懂得满招损，歉受益的道理。⒊续写寓言故事，培养学生的写话能力。二、教学准备：写作纸一张、多媒体课件三、教学过程：㈠检复⒈板书：蜗牛指名学生读词奖杯指名读middot;⒉通过上节课的学习，你们知道蜗牛与奖杯之间有什么关系指名学生说⒊这节课我们继续学习（板全课题）齐读课题㈡学文⒈蜗牛是怎样得到奖杯的请小朋友们自己去读一读课文⒉交流：读了课文你知道了什么第一段交流：说原来蜗牛的样子;;
《蓝树叶》教学设计.doc
PAGEPAGE8《蓝树叶》教学设计第一课时教学目标：1、会本课9个生字，初步理解新词在本课中的意思，能认读惹、皱、脸三个字。2、初读课文，了解课文内容。3、培养学生正确、流利的朗读课文的能力。教学重点：1、学会本课生字新词。2、初读课文，了解课文内容。教学难点：1、正确掌握本课生字新词，并学会应用。2、培养学生正确、流利朗读课文的能力。教具准备：词语卡片教学过程：一、导入新课，板书课题：1、师：同学们你们都见过什么颜色的树叶（绿色、红色、黄色、棕色）2、那么，谁见过蓝色的树叶呢为什么会有蓝色
《蓝色的树叶》教学设计.doc
PAGEPAGE5《蓝色的树叶》教学设计一、教材简说互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。我们每个人心中都装着自己和他人这两样东西。在许多情况下，这两样东西都在进行着斗争。斗争的结果，要么是自私，要么是无私。经过不断的自我修养，人应该逐步达到无我的境界。雷锋心中装着他人，惟独没有自己，成为世人效仿的典范。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园
《蒲公英的种子》教学设计.doc
PAGEPAGE3《蒲公英的种子》教学设计一、教学目标：1、会有感情地朗读、背诵小诗，初步感受大自然中植物的奇妙。2、会认读蒲公英、种子、毛茸茸、微风、飞这五个词语。3、学会公、种、朵、到这四个字。二、教学重点：1、通过多种直观形象的教学手段使学生能有感情地朗读、背诵小诗。2、学会本课4个生字，能正确认读文中5个新词。三、教学难点：1、理解毛茸茸、微风的词义。2、体会飞呀，飞呀，飞到哪儿，哪儿就是我的家。从想象练说中理解本句中哪儿的意思。四、教学时间：1.5课时五、教学准备：课件第一课时一、教
《菜园里》教学设计.doc
PAGEPAGE3《菜园里》教学设计教学目标1、认识14个生字，会写卜、又、心、风、豆5个字。认识1个笔画卧钩和2个偏旁走字旁和风字框。2、能正确、流利的朗读儿歌，认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。3、培养学生自主识字的能力。重点认识本课14个生字，认真、工整书写5个，能正确、流利地朗读课文。难点写好心、风教学仪器与媒体字、词卡片、多媒体课件教学基本思路识字教学应充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，激励学生自主识字、合作识字、探究识字。板书设计3菜园里菜园豆角萝卜心细又捉迷藏嘴越教学过程
《荷花》教学设计六.doc
PAGEPAGE7《荷花》教学设计六一、教学目的：１、通过观察图画，理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。２、学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写清楚。３、学习本课生字新词，理解课文用词的准确，理解句与句的联系，会用有的...有的...有的...说几句话。４、有感情地朗读课文，背诵课文。二、教学重点、难点：了解荷花的形态美和色彩美，并能根据课文内容，充分展开想像，从中训练学生的发散思维。三、教学过程：一、复习引入。１、小朋友，这节课我们继续学习《荷花》这一
《称赞》教学设计五.doc
PAGEPAGE14《称赞》教学设计五教学设计一、感受文本中称赞的神奇。1、师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这儿读一读，请小朋友仔细听，边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的话哪句是小獾称赞小刺猬的话出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。他对小獾说你真能干，小板凳做得一个比一个好！小獾接过苹果闻了闻，说：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢（愉快）那就带着这样的语气自己练读是试试吧！（再请同学来读读）（老师注意到了，他把真、一个比一个、香极了、从来没有见过这
《称赞》教学设计四.doc
PAGEPAGE3《称赞》教学设计四[问题的提出]：新课标指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。语文课堂教学是一个师生情感互动的过程。教师如能创设零距离的教学情境，将学生置于独特的情境之中，就能感染学生，引起他们心灵上的共鸣，实现于文本和作者的对话。从《称赞》一课的教学中，我体会到了这一点。[教材分析与处理]：《称赞》一课，是新入选人教版第三册的一篇童话，描写了小刺猬和小獾互相称赞，获得成功快乐的故事。书读百遍，其义自见。在教学中，
《称赞》教学设计十三.doc
PAGEPAGE6《称赞》教学设计十三《称赞》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册的一篇融趣味性、人文性于一体的阅读课文。本文以小刺猬和小獾的对话为主要形式，展现出一幅幅融洽、动人的画面。通过朗读小刺猬和小獾富有人情味、富有真情的对话使学生受到触动和启发。设计理念：在设计本节课的教学时，我以学生发展为本，以朗读为重点，使学生在读中有所感悟、在读中受到人文教育。1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探索为基础，关注学生的个体差异和不同需求，
