PAGEPAGE7《荷花》教学设计六一、教学目的：１、通过观察图画，理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。２、学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写清楚。３、学习本课生字新词，理解课文用词的准确，理解句与句的联系，会用有的...有的...有的...说几句话。４、有感情地朗读课文，背诵课文。二、教学重点、难点：了解荷花的形态美和色彩美，并能根据课文内容，充分展开想像，从中训练学生的发散思维。三、教学过程：一、复习引入。１、小朋友，这节课我们继续学习《荷花》这一课，上节课我们已经看了这幅图，这节课，在学习课文之前，我们再来观察一下这幅图，看谁看得最仔细、最认真。要求有顺序地说说图上都画了些什么(生答)。２、在这么多的景物中，你最喜欢什么为什么３、(是啊，这些景物都很美)，那洁白娇嫩的荷花更是十分惹人爱。这节课，我们不仅要仔细观察荷花，还要学好描写荷花的课文。(齐读课题)。二、师范读课文。１、请同学们把书翻到69页，先听老师把课文读一遍，大家边听边想，课文哪些自然段是写我看到的，哪些自然段是写我想像的(板书：看、想)２、谁来回答老师的问题(２、３自然段是看到的，４自然段是想像的)。[三、教学一自然段。１、作者是怀着一种怎样的心情去看一池荷花的呢请同学们小声读课文的第一自然段，想一想，为什么我一进公园的门就赶紧往荷花池边跑去(板书：赶紧、跑)。２、小声读课文，回答问题。(板书：闻lt;香)。３、赶紧和跑在这里表达了作者什么样的心情(急切、迫切)。请小朋友在这两个词下面打上△，那么，我们在读到这一句的时候，就要把速度加快，注意读出作者急于看到荷花的迫切心情。谁来试试全班齐读。４、齐读一自然段。四、教学二、三自然段。１、我急匆匆地跑到荷花池边，看到了些什么呢下面，请小朋友们自由读第二自然段，用＿＿标出课文描写荷叶的句子，用()标出课文描写荷花的句子。老师请个小朋友到黑板上标，其它小朋友在下面标。(板书：看)２、我们先来检查一下大家勾句的情况。这位同学勾的课文描写荷叶的句子，大家同意吗和他勾的一致的小朋友请举手。这位同学勾的描写荷花的句子，大家同意吗有什么不同意见(对了，第一句也是描写荷花的句子)。３、请小朋友们开动脑筋想一想，这里第一句荷花已经开了不少了和后面几句是什么关系(总、分关系)。对了，作者先总写他看见的满池的荷花开了不少，接着分别描写他看见的荷叶和荷花是怎么样的，所以我们说第一句和后面几句是总分关系。４、作者是怎样具体来写荷花的呢请小朋友们默读第二自然段，思考：作者具体写了几种不同形态的荷花(三种)，哪三种(根据学生回答板书)。(板书：形态、才开、全开、将开)。对了，作者用三个有的把几种不同形态的荷花连接起来。请小朋友数一数，在描写几种不同形态的荷花时，课文用了几个有的，请大家在有的下面打上△。(板书：有的...有的...有的...)一齐来读一读这几个句子，老师领读。哪个小朋友能够用这三个有的说几句话如果能够多用几个有的更好。５、(放幻灯)(在饱胀下画＿＿)，请小朋友注意这个词。谁会读(指生读，齐读)，这里饱胀是在形容哪种荷花(花骨朵)，请大家仔细看图，再读课文，想一想：饱胀在这里是什么意思我看谁说得最好。(饱满得要胀破开来)。饱胀在这里表现出了荷花所具有的旺盛的生命力。６、(指小黑板)，这几句话，具体写出了荷花在形态上的不同特点。那么，(指图)，这一朵一朵的白荷花在色彩上又有什么特点呢(雪白的花瓣，嫩黄的莲蓬)，(板书：色彩、白、嫩黄)。[７、(出示莲蓬卡片)，请小朋友注意这个词。跟着老师念。(第二个字念轻声)，小朋友，你们知道莲蓬是什么吗它是荷花盛开的花托，里面有荷花的种子。８、(指图)，小朋友看图，满池的荷形态各异，色彩淡雅而秀丽，让我们觉得怎么样谁用一个字来形容。(板书：美)９、(覆盖片操作)，小朋友，你们看，和刚才比较，现在的荷花怎么样(不那么好看了)，为什么呢(没有了绿叶)，对了，俗话说：红花还需绿叶配(指图)，我们这里的荷花是在大圆盘之间冒出来的，没有了碧绿的荷叶的陪衬，荷花也没那么秀丽，那么迷人了。课文中我们的作者也没有忘记描写荷叶。10、齐读描写荷叶的句子，想一想，这是个什么句(齐读、回答)，把什么比作什么请小朋友们仔细看图，再读句子，体会一下，你觉得这个句子里那些词用得特别好为什么(根据学生回答，在挨挨挤挤、碧绿、大圆盘下打上.)。短短的一个句子，作者恰当地运用了比喻的手法，生动形象地写出了荷叶又密、又绿、又大、又圆的特点。作者写得好，我们也要读得好。试一试。11、下面我们齐读第二自然段，再来体会荷花在形态、色彩上的美丽动人。12、(学生读完后，以读代讲，有感情地朗诵三段)，提问：小