PAGEPAGE6《称赞》教学设计十三《称赞》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册的一篇融趣味性、人文性于一体的阅读课文。本文以小刺猬和小獾的对话为主要形式，展现出一幅幅融洽、动人的画面。通过朗读小刺猬和小獾富有人情味、富有真情的对话使学生受到触动和启发。设计理念：在设计本节课的教学时，我以学生发展为本，以朗读为重点，使学生在读中有所感悟、在读中受到人文教育。1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探索为基础，关注学生的个体差异和不同需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。2、朗读是学生理解课文的重要手段。教师在教学中应重视对学生的朗读指导。培养学生的朗读能力，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。3、评价要以人为本，关注学生多方面的潜能，促进个性发展，教学中充分发挥评价的功能，创设民主、和谐的学习氛围，使学生身心愉悦地投入学习之中。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。2、学着发现别人身上的优点，能与别人融洽的相处。教学重点：通过感情朗读来体会互相称赞带来的快乐。教具准备：课件、图片、头饰教学过程：一、说一说1、这节课继续学习18课《称赞》请同学伸出小手和老师一起板书课题，请同学们齐读课题。2、上节课我们已经初读了课文，还记得课文的主人公是谁吗（贴动物图）小刺猬和小獾之间发生了什么事呢谁能简单说一说(适时贴图：板凳、椅子、苹果)3、小朋友了解了这么多知识，真了不起这节课我们就来细读课文，通过感情朗读来体会互相称赞而带来的快乐。【评析：通过回忆，加深对课文的印象，利用贴图片的形式再现课文的内容，直观形象，容易使学生进入课文的情境之中,在贴图的过程中激发学生的学习兴趣，为理解课文内容做了铺垫】二、读一读：（一）自主学习1至4自然段1、请同学们按自己喜欢的方式读课文前四个自然段。2、通过刚才的阅读，说一说有哪些收获呢?【评析：教者能够从学生的意愿出发，让学生用自己喜欢的方式读书，真正体现了学习方式的转变。】3、指导朗读称赞的话教师适当点拨：称赞别人的话一定要发自内心，请你真心实意再试一次好吗4、指导读小獾的话（指名读、齐读、同桌分角色）【评析：《语文课程标准》中指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教者有意为对话创设了轻松、和谐的氛围。老师不是居高临下，而是和风细雨。与学生感受相同时，会表示赞同；学生朗读和理解到位时，就给与表扬；学生遇到不懂、不会时，就指导、点拨。在这种氛围中，学生敢读了、敢说了、敢想了、敢问了使对话过程富有活力，富有创意。】[（二）小组合作学习5至10自然段1、除了高兴以外，受到称赞的小獾还有哪些表现呢老师请同学们小组合作学习后面的课文，小组长领着组里同学用你们喜欢的方式读课文，比一比，看哪组读得好。A、一组分自然段读（其他同学评一评）（教师适当评价这个小组的同学每个人都在努力读好自己那部分内容，合作得很愉快。）B、指一组分角色读：（教师评价：同学们读的真好，不但能正确、流利地朗读，还能分角色读，真了不起。）【评析：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。教者充分把握这一点在教学中引导学生反复阅读，提高了阅读质量。】2、老师请你们再读这段课文，边读边思考：受到称赞以后，小獾除了高兴以外，还有哪些表现呢想好以后和组里的同学说一说。（学生汇报老师适当点拨：称赞给小獾带来了这么大的进步，他该怎样感激刺猬呢请读一读）3、称赞的力量多么神奇啊！让我们再来读读课文中他们互相称赞的话，和他们一起来分享这份快乐吧！（出示互相称赞的话，男女生分角色读）4、师生分角色读全文（配乐）【评析：教者为学生提供了广阔的阅读空间，鼓励学生独特的感受、体验和理解，真正体现了阅读的个性化特征】五、演一演同学们读的这么好，要是演出来也一定不错，你们想不想试试好，由小组长分工，先在组里练一练，可以加上自己的语言、动作、进行合理的想像，开始行动吧！（指一小组表演）哪组愿意到前边来演一演其他同学当小评委，选出今天的最佳演员。（老师适当评价：每个演员都那么用心，那么认真，而且有创意，你们都是最佳演员）【评析：表演是对课文进行再创造。让学生表演课文中的角色，是一种更为深入的体验。学生戴上小獾、小刺猬的头饰，在表演中去体验、感受不同角色的不同个性。小獾的勤劳、朴实，小刺猬的可爱都表现得惟妙惟肖，课堂上气氛十分活跃。】六、谈一谈：1、谈生活经历：同学们，在生活中你得到过别人的帮助吗那时你心情怎样2、学习称赞别人：听到对自己称赞真愉快又兴奋，现在我们来学着称赞身边的人，把这份快乐送给身边的人吧！选