历史老师岗位教学计划精编.docx
历史老师岗位教学计划历史老师岗位教学计划模板时光飞逝，时间在慢慢推演，我们的工作又将在忙碌中充实着，在喜悦中收获着，立即行动起来写一份计划吧。那么你真正懂得怎么写好计划吗？下面是小编为大家收集的历史老师岗位教学计划模板，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。历史老师岗位教学计划模板11、总体目标：以我校教学计划为指导，形成先进的课程教学理念，着眼于学生的发展，注重弘扬中国和世界各民族的优秀文化，重视学生的思想情感教育，培养正确的世界观、价值观和人生观。注意引导学生进行探究性学习，开展丰富多彩的教学实践活
历史第一年是哪个朝代.docx
历史第一年是哪个朝代历史第一年是哪个朝代中国历史悠久，朝代更是零星纷繁。每朝的`创建者要首办的事就是确立国号，即朝代名称，简称朝名。那你们知道历史第一年是哪个朝代吗？下面是小编整理的相关内容，希望对你有帮助。1、夏朝前2100年-前1600年2、商朝前1600年-前1066年3、周朝前1066年-前221年1）西周前1066年-前771年2）东周前770年-前256年（1）春秋前770年-前476年(三家分晋始为战国)（2）战国前475年-前221年4、秦朝前221年-前206年 &
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历史手抄报内容素材简洁又耐看历史手抄报内容素材简洁又耐看历史是秘藏的奢侈，历史是大雨中的泥泞，历史手抄报则是历史的一个缩影。下面是小编收集的简单的历史手抄报，一起来看看吧!整洁美观的历史手抄报历史手抄报素材我国的历史悠久我国是一个历史悠久、历经沧桑的文明古国。我国虽然历史悠久，但是在大家的心中有一段忘不掉的经历。抗日战争、虎门销烟、九.一八、七.七事变多历历在目。但我国的历史也有光辉璀璨的一面。是古人发明了汉字。很久以前，古人并不会写字、记事，有人想出了绳结记事法，但是太麻烦了。就有一位叫仓颉的人发明了甲
历史人物吴三桂是哪个朝代的.docx
历史人物吴三桂是哪个朝代的历史人物吴三桂是哪个朝代的吴三桂是明末清初著名的政治、军事人物，在那段历史中，一代枭雄吴三桂不得不提。以下是百分网小编精心整理的历史人物吴三桂的朝代，希望能帮到大家了解!吴三桂的朝代吴三桂，字长伯，明朝时期辽东人，祖籍位于江南高邮，今位于江苏高邮，其父吴襄任职锦州总兵。明朝崇祯年间吴三桂手握重兵，任职辽东总兵，镇守山海关。吴三桂其人在武术上极有天赋，崇祯皇帝初登基时，开科取士，吴三桂为当届武状元，后来秉承父业，任职都督指挥。吴三桂是明清交替时期的关键人物，他是明朝重要的守关大将，
历史人物传记读后感.docx
历史人物传记读后感历史人物传记读后感（通用38篇）当细细地品读完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，不妨坐下来好好写写读后感吧。那么我们如何去写读后感呢？以下是小编整理的历史人物传记读后感，仅供参考，欢迎大家阅读。历史人物传记读后感篇1当我阅读《宋庆龄传》时，我的手仿佛被宋庆龄奶奶牵去了，宋庆龄奶奶每每有空的时候就教我：爱祖国高于一切；人生是花，而爱是花蜜；以耕读为本，以勤俭为德……宋庆龄奶奶的话时时刻刻激励着我。我们要学习宋庆龄奶奶爱国的精神。一支叛变的军队想逮捕孙中山，并要攻打孙中山的住处。孙中山接到
高二 政治 《社会历史的主体》教学设计.doc
《社会历史的主体》教学媒体选择分析表知识点学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源１.人民群众是历史的创造者学生从物质、精神、参与社会变革等方面理解“人民群众是历史的创造者”。１多媒体演示２图片展示（1）人民群众的地位和作用①人民群众是社会物质财富的创造者②人民群众是社会精神财富的创造者③人民群众是社会变革的决定力量（2）人民群众的含义呈现过程形成表象边展示、边讲解人民群众是历史的创造者10分钟下载新闻视频2群众观点和群众路线促进学生情感升华，明确树立群众观点、群众路线的责任和
初二下历史复习提纲.ppt
历史期末考复习提纲第一单元中华人民共和国的成立和巩固第1课中国人民站起来了1、第一届中国人民政治协商会议。目的：筹备建国任务P2时间地点：1949年9月在北平举行内容：（1）选举中华人民共和国中央人民政府委员会，选举毛泽东为中央人民政府主席；（2）大会决定以五星红旗为国旗，以《义勇军进行曲》为国歌，以北平为首都并改名为北京，采用公元纪年；（3）决定在首都广场建立一座人民英雄纪念碑。（4）通过了《中国人民政治协商会议共同纲领》2、开国大典：1949年10月1日。P33、中华人民共和国成立的历史意义和影响：（
八年级历史答案.doc
历史教学中创设问题情景策略.doc
历史教学中创设问题情景策略谈【摘要】古希腊哲学家亚里士多德说过：“思维从问题和惊讶开始”，问题的产生和解决，是促进历史教学与学生发展的驱动力。因此，教师应在课堂中创设历史问题情景，为学生提供探究和创新的机会，激发学生强烈的问题意识，培养学生创造性的学科思维和自主解决问题的能力。【关键词】创设问题情景学生主体问题探究解决问题“学生的发展，尤其是其生命的成长，无论是人格建树还是智慧产生，都不是单靠外部力量就能完成的。更为重要的是自我体验、自我感悟和自我建构。”[1]因此需要合理构建有效的历史问题情景，激发学生
九年级历史质量分析.doc
九年级历史学科质量分析南杂木中学王华二0一一年十二月三十日一、基本情况分析：1、参加考试学生成绩基本情况简述初三历史参加考试的学生总数为131人，卷面总分为5330分，平均分为40，69分，其中优秀率为67，9%，及格率为81，7%，。成绩情况较好，基本达到学校期初的工作目标。2、抽样样本学生成绩基本情况简述本次试卷分析的抽样方法为随机抽样，是从所有参加考试的学生试卷中抽取50份试卷。抽样样本为初三一班、四班的学生。从平均分和及格率上看，基本与总体一致，能够真实反映本次考试的实际情况，可以作为本次考试的抽
