《社会历史的主体》教学媒体选择分析表知识点学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源１.人民群众是历史的创造者学生从物质、精神、参与社会变革等方面理解“人民群众是历史的创造者”。１多媒体演示２图片展示（1）人民群众的地位和作用①人民群众是社会物质财富的创造者②人民群众是社会精神财富的创造者③人民群众是社会变革的决定力量（2）人民群众的含义呈现过程形成表象边展示、边讲解人民群众是历史的创造者10分钟下载新闻视频2群众观点和群众路线促进学生情感升华，明确树立群众观点、群众路线的责任和意义１多媒体演示（1）群众观点的基本内容（2）群众路线的基本内容（3）坚持群众观点和群众路线的实际意义１呈现过程形成表象2举例验证建构知识体系设疑－演示－讨论－概括要树立群众观点和群众路线１0分钟自制多媒体课件政治《社会历史的主体》教学设计案例名称社会历史的主体科目政治教学对象高二（2）提供者课时1课时一、教材内容分析1、本框内容结构《社会历史的主体》是人教版新课程标准实验教材高中思想政治教育必修四生活与哲学第四单元《寻觅社会的真谛》第十一课第二框的内容，本框题包括两目：人民群众是历史的创造者；群众观点和群众路线。2、本框作用与地位（1）本框承担着本课与后一课衔接的任务，是第一框所学知识的深化和延伸，也是整个唯物史观的最后总结，因此从理论上讲该部分内容十分重要。（2）由于本框的内容中包含一个重要的方法论，对学生正确地认识人民群众的主体地位有着非常重要的指导作用，所以从现实角度讲，它也是非常重要的。（3）本框内容是贯穿整个高中政治教学的原则及精神。它也是体现当代以人为本、注重民生的哲学基石，学习好课有助于理解我们党的群众路线及科学发展观的核心价值体系。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）依据新课标，结合教材的结构和内容以及高二年级学生的认知结构、心理特征，制订以下教学目标。1、知识与能力：通过对社会历史的主体理论的学习，明确社会历史首先是物质生产发展的历史，人民群众是历史的创造者，从而培养学生坚持用群众观点和群众路线看待和处理问题的能力。2、过程与方法：利用多媒体展示小岗村改革开放三十多年变化视频，设置相应问题让学生思考、讨论、交流等，从而感受人民群众是历史的创造者，树立群众观点坚持群众路线。并学会用历史的观点、理论联系实际的方法分析解决问题。3、情感态度价值观：坚定群众立场，坚持群众路线，自觉站在广大人民群众的立场上，维护广大人民群众的根本利益，培养尊重劳动、热爱人民的情感。三、学习者特征分析根据新课程的核心理念：课程教学要以学生发展为本，让学生主主动参与是新课程实施的核心。所以我们要了解学生的基本情况，高二学生的思维能力从总体上看，正处于急剧发展、变化和成熟的过程中，想要认识不断变化的社会。但由于他们的知识储备还不够、阅历浅，对于社会历史的发展还停留在感性认识的基础上，还没有上升到理性的高度，所以进一步提升学生的理性思考和分析能力是很有必要的。四、教学策略选择与设计·问题激发策略：给学生提供一系列的问题，激发学生的兴趣和好奇心·自主探究策略：学生带着问题进入历史情境，展开历史想象，尝试提出问题并参与问题探究，主动获取知识五、教学环境及资源准备·人教版新课标教材高二政治《生活与哲学》·网络环境下的多媒体教室·专门为本课设计的多媒体课件及高二（2）全体同学六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备【情景导入】二、社会历史的主体展示小岗村改革开放初期视频，并设置探究问题：（1）小岗村村民为什么摁红手印？（2）摁红手印给小岗村带来了什么变化？（3）在小岗村的变化中村民起了什么作用？认真看视频，并思考问题。创设情境顺势导入新课【情景分析】人民群众是历史的创造者（1）人民群众的地位和作用①人民群众是社会物质财富的创造者②人民群众是社会精神财富的创造者③人民群众是社会变革的决定力量（2）人民群众的含义（师纳生答）（1）小岗村村民摁红手印就是进行农村改革，首创家庭联产承包责任制，取得了前所未有的丰收。——人民群众是社会变革的决定力量（2）第二年小岗村粮食由三万斤猛增到十二万斤，第一次向国家交了公粮。改变“年年吃粮靠返销，发钱靠救济，生产靠贷款”的窘境。——人民群众是社会物质财富的创造者（3）小岗村的突破具有思想启蒙、思想解放的重要意义，这份合同书如今珍藏在国家博物馆，成为中国改革开放的重要见证。——人民群众是社会精神财富的创造者（过渡）接下来同学们打开你们思想宝库，请你们谈谈有关人民群众是历史创造者的事例