行规与法律的博弈探析.doc
行规与法律的博弈探析[论文关键词]行规行约；HYPERLINK"http://www.lunwentianxia.com/class_free/11_1.shtml"法律法规；商业实践；博弈；自治；法治[论文摘要]行规在本质上是一种HYPERLINK"http://www.lunwentianxia.com/class_free/79_1.shtml"市场自治性规范，其效力边界仅在其“内部”，且无法定强制力。行规的存在不仅是商业实践的需要，也为法律所认可，但行规应当是基于法治的自治。立足于行业
《法律逻辑学》.ppt
《法律逻辑学》教学安排重点内容提示第一章本章重点内容提示1、概念的种类2、概念间的关系3、定义4、划分5、限制6、概括概念间的关系要求认识概念间具有的五大关系，并学会用欧拉图表示概念间的关系。幻灯片5划分关于划分要掌握以下几个问题划分的内涵划分的结构幻灯片5划分与分解的区别划分的规则（要学会运用划分分析划分的正确与否）限制关于限制要掌握以下几个问题什么是限制限制的规则幻灯片5限制的运用注意：限制与概括都是以概念的内涵与外延间所具有的反变关系进行的概括关于概括要掌握以下几个问题什么是概括幻灯片5概括的规则概
浅谈医疗法律.ppt
淺談醫療法律案例一：滋擾醫院4/23的滋擾行為4/24的滋擾行為4/25的滋擾行為相關法律條文相關法律條文違法事項-1違法事項-2違法事項-3法律爭點的見解-1法律爭點的見解-2案例二：腹部鈍傷檢察官以業務過失致死罪提起公訴違法事項法律爭點的見解結論
法律风险咨询报告.doc
ABC制冷集团公司法律风险评估与管理对策咨询项目建议报告2007年1月31日XYZ国际律师事务所目录TOC\o"1-1"\h\z\uHYPERLINK\l"_Toc158030950"1.介绍PAGEREF_Toc158030950\h1HYPERLINK\l"_Toc158030951"2.目标PAGEREF_Toc158030951\h1HYPERLINK\l"_Toc158030952"3.报告摘要PAGEREF_Toc158030952\h1HYPERLI
法律风险及对策041030.doc
8.3法律风险(1)参与自硬公司改制的法律风险自硬公司的主辅分离及社会职能剥离－自硬公司目前仍存在部分与主业无关的辅业资产（自贡长城建筑安装工程公司、自贡亚西泰克高新技术有限公司），以及非经营性资产（社会服务部、幼儿园、职工医院等）。此外自硬公司在子弟学校剥离移交中尚欠自贡市教育局432.5万元未支付。如有关资产和债务的剥离划分及费用支付未能形成各方一致认可的合理方案，则自硬公司未来仍将是一个改制不彻底的企业，有关遗留问题将影响到新股东五矿有色的利益。职工身份转换及安置－自硬公司为国有独资公司，根据相关法
法律雷池不可越.ppt
法律“雷池”不可越二、刑事责任的年龄规定年龄的计算三、运用法律同违法犯罪行为作斗争原告：姓名、性别、出生年月、民族、文化程度、工作单位、职业、住址。（原告如为单位，应写明单位名称、法定代表人姓名及职务、单位地址）被告：姓名、性别、出生年月、民族、文化程度、工作单位、职业、住址。案由：请求事项：（写明向法院起诉所要达到的目的）事实和理由：（写明起诉或提出主张的事实依据和法律依据，包括证据情况和证人姓名及联系地址）此致______人民法院原告：（签名或盖章）委托代理人：__年__月___日自诉人：姓名、性别、
法律逻辑学.ppt
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法律责任-PowerPointPresentation.ppt
第八章救助措施与法律责任第一节法律责任概述第二节法律责任婚姻法结构图理论问题实践操作问题一、妨害婚姻家庭的不法行为救助措施的概念救助措施的特征救助措施的种类一、违反婚姻法的民事责任离婚损害赔偿制度的意义离婚损害赔偿制度的成立条件离婚损害赔偿请求权的行使离婚损害赔偿与照顾无过错方的关系离婚损害赔偿的精神损害确定标准
法律规避问题.doc
法律规避问题：鲍富莱蒙离婚案[案由]原告鲍富莱蒙系系法国王子。其妃子为比利时人，因与鲍结婚而取得法国国籍。婚后，鲍妃试图与鲍离婚，再与—罗马尼亚人结婚。由于当时的法围法不允许离婚，鲍妃移居到德国并归化为德国公民，然后在德国获得与鲍离婚的判决．并与该罗马尼亚人结婚。此后，鲍问法国法院提出申请：宣布鲍妃加入德国国籍，离婚和再婚均属无效。[审理]本案终审判决由法同最高法院于1878年作出。[判决意见]依法国法，婚姻能力适用当事人的本国法。然而，鲍妃取得德国国籍的动机，显然是为了逃避法国法关于禁止离婚的规定，因而
法律实践修改9.docx
法律实践一、前言部分调查人：xxx调查时间：xxxxx调查地点：以微信为平台，进行问卷调查调查方式：问卷调查法事实部分本次调查的主要目的是想了解家长对“受教育权”的认识和态度。以此，发现目前儿童教育中的问题，找到解决的方法和对策。自从1948年《世界人权宣言》宣示“人人都有受教育的权利”开始,保护受教育权逐渐成为各国一般法律的原则。受教育权是指公民作为权利主体依照法律、法规的规定,具有的接受教育的能力或资格。为了让不同生活水平的公民都能拥有受教育的权利，我国《教育法》第九条规定“中华人民共和国公民有受教育
