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内科输血WST文档本标准规定了红细胞成分、血小板成分、单采粒细胞、新鲜冰冻血浆/病毒灭活新鲜冰冻血浆、冰冻血浆/病毒灭活冰冻血浆、冷沉淀凝血因子的使用方法。本标准适用于全国各级各类医疗机构内科系统疾病临床输血治疗与评价等。红细胞成分一般规则特殊情况及说明血小板成分一般规则特殊情况及说明特殊情况及说明新鲜冰冻血浆/病毒灭活新鲜冰冻血浆一般规则特殊情况及说明冰冻血浆/病毒灭活冰冻血浆一般规则特殊情况及说明冷沉淀凝血因子一般规则特殊情况及说明中华人民共和国卫生行业标准WS/T623—2018全血和成分血使用范围
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Linux(Centos6、5）FastＤFS分布式文件系统安装文档版本控制版本日期编制/修订描述审核/日期批准/日期V1、02０１6—9－12曹健强创建文档目录TOC\o\h\z＼uHＹPＥRLＩNK\l_Ｔoｃ17770１、概述ﻩPＡGEREＦ_Ｔｏc１7７7０3HYPERＬINK\ｌ_Toc734１、１、文档目得ﻩPAＧERＥＦ_Toc７34３HYＰERＬINK\l_Ｔoｃ１59892、步骤ﻩPAGERＥF_Toｃ159893HYＰERLINK\l＿Toc
人教版精品文档-教案三.docx
8彩色的梦一、教学目标1.认识7个生字，会写10个生字,认读生字组成的词语。2.图文结合，在反复品读中联系生活体验，展开想象，探究儿歌的丰富意蕴。3.理解儿歌，有感情地朗读课文。二、【教学重点】1.识字、写字，正确、流利地朗读儿歌。2.图文结合，在反复品读中，联系生活经验将儿歌描绘的景象变得更为丰富。【教学难点】深入浅出地理解儿歌蕴涵的哲理。第一课时谈话导入，理解题意。2.今天我们还要来学一首儿歌，看老师写课题。（师板书课题:彩色的梦）3.小朋友，课题上哪个字你已经认识了？（结合学生回答教学生写“彩“，并
人教版精品文档-比尾巴(0003).ppt
⑤比尾巴我会学：先自由读第一、二小节，想一想参加比赛的动物有谁？它们的尾巴是怎么样的？谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？小明上学了。小明上学了吗？猴子的尾巴长。一把（）松鼠的尾巴好像一把伞。读一读参加第二场比尾巴比赛的有：，它们比：。公鸡的尾巴弯。孔雀的尾巴最好看。谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看？比尾巴比耳朵我会写长比巴把比课外建议：
人教版精品文档-教案二.docx
识字1神州谣一、教学目标1.指导学生认识“谣”“涌”等10个认读字，会写“州“奔”等9个会写字。2.继续学习正确、流利、有韵味地朗读三字经。3.感受祖国山河的壮美，热爱祖国大好山河，希望民族团结，共同繁荣富强。二、重点难点【教学重点】1.指导学生会写字，会认字。2.继续学习正确、流利、有韵味地朗读三字经，一边读一边想画面，积累生动的语言。【教学难点】感受课文表达的感情，了解祖国的国情。第一课时（一）启发谈话，导入活动1.同学们，我们祖国山河壮丽，民族众多，团结一心，共同发展。今天，我们来学习《神州谣》。2
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精品美文感恩许多的时候，常常怀着一颗HYPERLINK"http://www.duwenzhang.com/huati/ganen/index1.html"感恩的心，虔诚地给所有认识和不认识我的人。只为他们曾给予过我的一句叮咛、一次HYPERLINK"http://www.duwenzhang.com/huati/weixiao/index1.html"微笑、一份关爱，足以让我在HYPERLINK"http://www.duwenzhang.com/wenzhang/shenghuosuib
人教版精品文档-古诗(0002).ppt
状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路
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《对韵歌》教学设计教科书分析：一、这篇课文是一篇韵文。它音韵和谐，朗朗上口，能让学生在读文识字中感受到汉语言的音律节奏美，激发学习语文的兴趣。二、课文单字对出现的表示自然现象和动植物的字词，是学生日常生活中熟悉并常说的，对这些字词所表示的意义不会产生理解错误，这就是母语教学的优势，完全没有必要在字词义上浪费时间。而双字对出现的两对双音节词，则是把两个成语拆开而成，对这两对双音节词的词义理解，运用课标规定的目标：“借助读物中的图画阅读”作策略，既符合一年级学生对词义理解的心理，又达成课标规定的目标。可惜的是
人教版精品文档-画-反思.docx
《画》教学反思反思《画》这篇课文的设计与实践，总的来看非常务实：务实的思想、务实的设计、务实的过程，使学生真正在情境中学习，体现了语文教与学的理性回归。具体表现在以下几个方面：1.本课识字写字是重点。课堂上，以读为主，始终让“读”贯穿学习。采用不同方式朗读，学生边读诗句边认生字，让孩子既在文中识记生字，又注意了生字的应用。老师在其中少范读、带读，把充分读诗的机会交给学生，而老师在其中借机点拨对重点词的理解，让学生充分地感受到赏图、读诗、识字是轻松的，使学生自然而然地成为学习的主人。2.在学生合作交流的学习
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