《可能性》教学设计 教学内容：    新课标人教版小学数学五年级教材上册第44-45页 教学目标：    1.初步体验事件发生的可能性，能用“一定”“不可能”“可能”等词语描述生活中的一些事情，感受数学与生活的联系。     在活动中培养学生的判断能力、动手实践能力和表达能力。 在判断、交流与操作中，进一步培养学习数学的兴趣。 重难点：重点：让学生初步体验事件发生的可能性。       难点：用“一定”“不可能”“可能”描述生活中发生的事情。 教具准备：多媒体课件、红黄小球。 教学过程： 游戏激趣，导入新知 猜牌游戏     展示红桃A、黑桃A、方块A、梅花A各一张，然后洗牌，抽出一张，让学生猜这一张是什么A。 学生可能会有不同的意见。 师：你们有不同的意见，但谁有充分的理由说明自己是对的吗？（没有） 因此，咱们应该在回答时加上一个什么词？（板书：可能）这张牌有哪几种可能？让学生加上“可能”再回答一遍。 它可能是红桃K吗？（板书：不可能） 展示四张红桃A，然后洗牌，抽出一张，让学生猜这一张是什么A。 能说得肯定一些吗？为什么这么肯定？（板书：一定） 它可能是黑桃A吗？ 小结展题     可能、不可能、一定是判断事件发生可能性的三种情况，这节课我们来研究事件发生的可能性（板书：可能性）。我们要学会结合实际和自己的经验进行正确地判断，并能回答一些问题。 自主探索 初步感知事件发生的不确定性。 展台出示主题图引入：元旦节快到了，我们班要筹备开一个元旦庆祝会，会上每人表演一个节目，有唱歌、跳舞、朗诵、相声、小品、其它六种节目类型，怎样确定出谁表演那种节目呢？请观察图后说一说方法。 小组讨论：如果让你抽一次，可能有什么结果？  全班交流，小组派代表汇报。 小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有六种可能的结果。 确定性事件 （1）操作学具盒一 小组长组织同学们依次从纸盒中取出一个球，记录它的颜色，再放回去，重复10次。 （2）你得出什么结果？从1号盒子里一定能取出红球吗？为什么一定能？还会取出其它颜色的球吗？为什么？不确定性事件 （1）操作学具盒二小组长组织同学们依次从纸盒中取出一个球，记录它的颜色，再放回去，重复10次。 （2）你能确定每次取出什么颜色的球吗？ （3）指导自学例1主题图，回答书上问题。 4.初步运用 （1）练习二十四第2题 ②小题只要不涂蓝色都正确,③小题只要涂黄色数量不超过4个都正确。 （2）师：在生活中判断可能性，我们可以用“√”表示“一定”，用“×” 表示“不可能”，用“○”表示“可能”。（配合手势） ①“地球每天都在转”，请你对这句话的做出判断。师说明理时介绍课外知识。 ②小组讨论学习。 ③全班统一订正，说说理由。 三、综合运用 1.游戏：你说我判断 ①师生游戏。师出题，生用手势判断。 ②生生游戏。 指导：两人一组，像课本108页3题图中两人那样。 2.教育学生丰富自己的知识面 师：通过刚才的游戏我们发现，判断得正确与否与自己的经验、知识联系得非常紧密，因此，同学们要多看书丰富自己的知识面，在生活中积累经验，做个有心人。 3.用“一定”、“可能”、“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。 四、课堂小结： 说说这节课你有什么收获？     知道了判断事件发生的可能性的几种情况：可能、不可能、一定。并且能结合实际情况对一些事件进行判断。其中“不可能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断，而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断，它通常包含经常、偶尔两种情况。 板书设计： 可能性  确定性事件      一定                   不可能                          不确定性事件    可能激发学生学习兴趣的策略和方法学习兴趣是学习积极性中很现实,很活跃的心理成分,它在学习活动中起着十分重要的作用。在学习过程中,学习兴趣有时能弥补智力发展的不足。当一个学生对某一学科发生兴趣时,他总是积极主动、心情愉悦地进行学习,而不会觉得是一种沉重的负担;否则,学生就只能是勉强进行表面化地学习。同时,兴趣又是一种积极的学习情感,他是发展人的智力的重要心理条件,也是影响一个人学习效率的重要因。只有当学生对所有的知识产生了浓厚兴趣和热爱的情感时,学习积极性才有可能进入最高阶段,才能达到最佳学习状态。每个孩子来到这个世界上,对一切都充满了好奇,都会主动去探索,希望去了解,这就是说每个孩子都是天生的“学习家”。但是,由于家庭的、学校的、社会的种种原因,很多孩子给我们留下了不喜欢学习的印象。其实,孩子的好奇心,求知欲是与生俱来的,是最值得珍惜的美好天性。但是如果孩子成了被动的学习机器,好奇心被打压,兴趣被打压,学习