《老王》教学设计【学习目标】1.用默读速读法通读全文,把握文章的主要内容。2.从标题、详略安排两方面把握文章重点及作者写作意图。3.从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章意蕴。【学习重点、难点】1.从标题、详略安排两方面把握文章重点及作者写作意图。2.从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章意蕴。【课时安排】2课时【活动设计】阅读方法导入：熟读精思不同于一般的精读，除了反复细致地研读外，还要找准切入点，抓住关键语句，边研读边联系上下文思考探究作者的写作意图，进而发现并感悟文章的深层意蕴。活动一：快速默读、跳读全文，把握文章主要内容一、快速默读《老王》，边读边用批注关键词的方法归纳自己从文中获得的主要信息或简要表达自己的阅读感受。二、跳读全文，将自己的批注梳理成一句或一段简洁流畅的话，概括文章主要内容或自己的阅读感受。活动二：抓住关键、反复研读，准确理解思想感情一、探究题目，初会意蕴1.知识积累——题目的作用=1\*GB3①概括文章主要内容=2\*GB3②作为线索贯穿全文=3\*GB3③作者感情的出发点=4\*GB3④蕴含象征意义=5\*GB3⑤一语双关=6\*GB3⑥提示全文主旨（文眼）=7\*GB3⑦引起读者阅读兴趣2.方法指导——怎样从题目中捕捉重要信息=1\*GB3①抓住有多重意义的词语，联系文本内容进行解读。=2\*GB3②改动（增、删、换、移）题目，比较改动前后的不同表达效果。3.问题探究——题目“老王”中只有两个字，你认为哪个字值得推敲？两字顺序可否颠倒？为什么？二、分析详略，明了意图1.知识积累——合理安排详略的作用使文章中心突出。详写部分是最能凸显主旨的内容，略写部分是虽与中心关系不密切，但为保证文章完整顺畅而必须交代的内容。2.方法指导——怎样从详写部分中发现作者写作意图观察作者详写了哪些内容，联系上下文思考作者想通过这些内容传达什么信息，表达什么情感。3.问题探究——作者为什么要详写“老王来送香油鸡蛋”的过程？为什么要详写老王的肖像、神态及“我”的心理活动？活动三：选点质疑，熟读精思，深入感悟文章意蕴一、质疑示例：1.开篇写道：“我常坐老王的三轮。”表达简洁明了，为何又写“他蹬，我坐”？是否啰嗦？（开头）2.作者一家人给了贫病交加的老王不少关怀和帮助，似乎并不欠他什么，为什么在他去世后却一直感到不安和愧怍呢？（结尾）3.文中多次写到我坚持付钱给老王，老王不愿收却不得不收的情况，钱在我和老王的交往中起到了什么作用？（反复）4.文章第四自然段写道：“我坐着老王的车和他闲聊的时候，问起那里是不是他的家。他说，住那儿多年了。”老王为何不正面回答“是”或“不是”？他到底想表达什么？（特别）二、小组合作交流，师生共读品析三、学生自主研读、质疑、品析、交流活动四：迁移方法，自主实践，尝试运用熟读精思法进行拓展阅读一、阅读方法归纳——熟读精思法操作流程1.运用默读、速读、跳读法整体感知文章主要内容2.从分析标题、详略入手把握文章重点及写作意图3.通过选点质疑释疑、品读关键语句感受文章意蕴二、运用熟读精思法自主研读《悠长的铃声》《麦琪的礼物》1.用批注关键词句法概括文章主要内容2.用标题、详略分析法把握写作意图3.用质疑悟读法感受文章深层意蕴教师怎样使自己的心理更健康呢？笔者提几点浅见：一、树立正确的自我概念心理学的角度来讲，教师这一职业是如今是最“开放”的职业。他的工作得接受许多人直接或间接的检查和监督——学生、校长、教研员、学生家长、教育局等等，以至整个社会。所有的这些人和社会团体都认为自己对教师的工作有评价的权利。对于教师应该怎么做，应该是什么样的人，他们都有自己不同的观念和想法。仅仅是与以上提到的这些人相处就可能让教师产生焦虑，不管是正常的焦虑还是神经过敏性焦虑。并且，教师自己心里也有“一杆秤”，随时随地都在监督着自己的工作，甚至比别人更严格、更苛刻。因此，教师应该树立正确而且稳定的自我概念。自我概念是个人心目中对自己的印象，包括对自己身体、能力、性格、态度、思想等方面的认识，是一系列态度、信念和价值标准所组成的有组织的认知结构，把一个人的各种习惯、能力、观念、思想和情感组织联结在一起，贯穿于经验和行为的一切方面。个体只有树立正确而稳定的自我概念，才能正确认识自己，客观评价自己，合理要求自己，了解并愉悦地接受自己的优点和缺点,不给自己设定高不可攀的目标。同时，个体因为对自己更加了解，由己及人，也就能够客观地评价别人，接纳并理解别人的错误和缺点，对世事中的不平、不满、不尽善尽美之处能处之泰然。这种心态对保持心理健康是非常有利的。