《老王》教学设计教材分析：《老王》写的是作者与人力车夫老王交往的故事，老王一辈子很辛苦，靠一辆破旧的三轮车维持生计。生活很是凄凉悲苦。但他的心地很好，为人老实厚道。作者在文章里含蓄地提出了要关心不幸者的社会问题。教学目标：知识目标：把握老王人物形象的刻画。能力目标：培养学生对语言的感悟能力和创新能力。情感目标：1、培养学生对社会的责任感。2、培养学生对不幸者的同情和关注。教学重点：分析人物形象，体会老王的“苦”与“善良”。培养学生对社会的责任感。教学难点：领会文章语言及人物刻画渗透出来的爱的博大。理解作者所表达的感情，升华作品的主题。教学方法：自主合作、品味探究。用朗读法、问答讨论法、创设情境法等教学方法调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。教具准备：多媒体课件。课时安排：一课时教学流程：一、导入新课：同学们在生活中一定遇到过不幸的人。当我们面对他们的时候，我们应该怎么做呢？同学们自主回答。师引导：同学们说的非常好，在生活中，我们应该学会关心他人，那么人间将会多一份温暖，少一份冷漠；多一份文明，少一份残酷。本课我们就来学习杨绛写的一篇叙事散文，让我们走进旧社会人力车夫的生活。了解一下杨绛是如何与他交往的。（板书课题）二、作者简介及写作背景1、检查学生的预习情况，引导学生了解作者杨绛及写作背景和她的丈夫钱钟书。（学生交流，教师补充，出示大屏幕。）杨绛，生于1911年，江苏无锡人。作家、翻译家。著有散文集《干校六记》、《将饮茶》等，译有《唐吉可德》。是著名学者、作家，长篇小说《围城》的作者钱钟书先生的夫人。“文革”期间，作者夫妇被认作“反动学术权威”，被下放到“干校”参加劳动。这个时候，结识了三轮车夫老王。2、出示本文的生字生词，进一步检查学生的预习情况三、初读课文，感知文意。学生快速阅读课文，并思考：1、文章的主要内容是什么？（教师引导学生概括文章的主要内容）2、老王是怎样的一个人？请你用两个字来概括老王的一生。提示：A、老实厚道、有良心、关心人，重意气、讲仁义，地位低下的车夫。B、“善”和“苦”。（若学生不能概括，教师可以分别选择表现老王“善”和“苦”的事例来叙述，使学生从中感悟出来并自己概括）四、再读课文，细品人物。1、老王有着怎样的不幸？（可以从一下几方面引导学生）姓名职业家庭成员外貌特征家庭住址明确：（1）、不知道名字（2）、靠一辆破旧的三轮车活命。（3）、“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。（4）、打了一辈子光棍，孤苦伶仃。（5）、眼睛不好，瞎了一只眼。（6）、住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。师：请用一个字概括，老王过着一种怎样的生活？明确：苦师：“本文写于1984年，作者杨绛当时已是七十四岁高龄了，这么漫长的时间里，她一直记着老王，仅仅只是因为老王生活得很苦吗？”请用一个字回答。明确：善师：接下来，请同学们快速浏览课文，思考：作者主要选取了老王的哪些事情来表现他的“善”？”（要求用尽可能简洁、精炼的语言概括）“不动笔墨不读书，请大家拿起笔在课文中划记出作者描述的几件事情。”明确：带送冰块，车费减半；送钱先生看病不要钱，还担心钱不够；受了人家的好处，总是不忘，总觉欠人情，去世的头一天硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。面对生活如此苦，心地如此善的不幸者老王，杨绛一家为他做了些什么呢？请大家回视课文，迅速找出杨绛一家为老王做的事。明确：A、照顾老王的生意，坐他的车；B、老王再客气，也付给他应得的报酬；C、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；D、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。E、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。师：由此可见，杨绛一家人也是善良的。五、精读课文——体验感动。1、师：老王就是这样一个普通而又善良的人。病入膏肓的他送的香油和鸡蛋，温暖了杨绛苦难的岁月。作者看似平淡简洁语言，字里行间却有着丰富的意蕴，悄悄地触动你我的心弦。请同学们抓住课文中一些最具有表现力的词语，细细地品味，想一想：哪个词语触动了我的心弦，为什么？Ppt出示：触动了我，因为学生交流2、师：是的，不幸者老王和幸运的杨绛一家就是这样用善良体察善良，用爱心交换爱心。然而，老王去世以后，作者为什么会感到“愧怍”呢？明确：未能给老王真正的平等和尊重。这愧怍，其实是一种反省，对自己，对知识分子，更是对中国传统文化的深刻反省。2、师：一个生活在社会最底层的三轮车夫，老王是不幸的，因为他经受着无知无识的物质痛苦，也承受着社会畸变的精神枷锁。然而，他又是幸运的，因为他去世几年以后，却得到了杨绛真心的愧怍，更受到到我们一代一代人的深深铭记。不幸的老王因为善