PAGE\*MERGEFORMAT8《第21课新文化运动》教学设计【教材分析】教材地位，本课隶属于第五单元近现代中国的先进思想，上承《西学东渐》，下启《毛泽东与马克思主义的中国化》。是高考比较经常涉及到的内容，因此需要每个学生加以理解、把握。教材内容，新文化运动是一场资产阶级反封建的思想解放运动，是近代中国学习西方学习不断深化的结果（由器物到制度，再到文化）。内容包括辛亥革命后的中国，新文化运动的兴起、思想主张，以及它对中国的影响。【教学目标】1．知识方面：通过本节内容的教学，使学生了解或掌握新文化运动兴起的背景；新文化运动兴起的标志、指导思想、代表人物、活动阵地；新文化运动的主要内容；新文化运动的影响。2．能力方面：（1）通过对新文化运动的兴起背景的教学，培养学生对历史唯物主义关于政治、经济、文化相互关系基本观点的理解能力。（2）展示材料，让学生评价新文化运动，培养论从史出的历史评价方式。3．情感、态度、价值观方面：通过对新文化运动的核心思想的了解，培养学生对科学、民主的追求；通过对新文化运动代表人物改造社会、拯救中国的介绍，培养学生的社会责任感、历史使命感；通过人们对新文化运动评价的变化，认识历史的复杂性。【教学重难点】1．教学重点：新文化运动的内容2．教学难点：如何评价新文化运动【学生、学情分析】虽然学生在初中时已学过新文化运动的有关知识，但大多数学生历史知识的储备并不充分，历史思维的能力还有待提高，对历史的领悟力还比较欠缺，还需要教师的引导和帮助。因此对新文化运动这段历史还不能形成理性认识。不能够深刻理解新文化运动的内容，并进而分析、探讨其对中国思想解放的影响。所以，教师需要根据学生已有的知识和理解能力，采取深入浅出、生动形象的方法进行教学。可以通过提供大量的图片、文字或视频等材料，引导学生进行知识的迁移和深化，以拓展学生的视野，提升学生的思维。【教学方法】根据历史教研组的要求，高二级现在进行小组合作探究的课题研究，因此本节课采用小组合作的方式，把学生分成6个小组，每个小组8个人，在课堂上采用合作探究、知识问答、知识抢答的方式来解决问题，最后获胜的小组获得小小的奖励。以此方式调动学生的学习积极性和课堂的气氛，达到教学相长的目的。【课时安排】1课时。【教学设计】一、【导入新课】跨越时空，情境模拟在二十世纪初的中国，有这样一座神奇的学府。在开学典礼上你会见到蔡元培（校长），文科学长陈独秀。上课铃响后，走进课室的老师是鲁迅（中国小说史），也可能是胡适（中国哲学史）。到图书馆，你可能一转身发现李大钊（图书馆主任），借书时帮你登记的人是毛泽东（图书馆员）。请问：这座神奇的学府是什么呢？——北京大学。那你想通过这座学府来了解这些著名的人物吗？正是这些人物在20世纪初的中国掀起了一场思想解放运动——新文化运动。【教学过程】小组合作学习1:结合数字故事，概括地谈谈这个时代的背景。播放《1915年的中国》，里面包含了1915年中国的政治、经济和社会事件。（设计意图）利用多媒体直观教学，把文献资料展示给学生，培养学生的概括、分析历史事件，从中得出结论的能力。学生回答完毕后，老师评价点拨，再用多媒体演示出课本结构如下：一、新文化运动兴起的背景1、政治：帝国主义加紧侵略中国；以北洋军阀为首的反动势力妄图复辟帝制。2、经济：一战期间，民族资本主义进一步发展，民族资产阶级力量壮大，要求在中国实行民主政治。（根本原因）3、思想：袁世凯在思想文化领域掀起尊孔复古的逆流。（直接原因）二、新文化运动的兴起[自主学习]围绕《新青年》杂志，了解其创刊时间、创刊地点、创刊人、撰稿人、搬迁情况、所宣传的各类主张、社会反响？（设计意图）学生根据课本内容，填写表格，从总体上了解这一场运动,培养学生自主阅读和学习的能力。新文化运动兴起时间兴起标志主要代表人物主要阵地（思想阵地与主要活动基地）主要内容1915《青年杂志》陈独秀、李大钊胡适等《新青年》北大？三、新文化运动的内容审视：新文化运动期间的碰撞与冲突【分组讨论合作学习2】观察一：民主科学与专制愚昧之争观察二：新道德与旧道德之争观察三：新文学与旧文学之争【比一比】哪组快而准？比赛内容：抢答出代表人物的观点比赛规则:归纳出观点后，第一时间举手，再说出答案！若第一位同学归纳错了，第二位同学举手继续！没举手不能说出答案！第1组材料(代表人物的代表性言论)“抛弃官僚的专制的个人政治,而易以自由的自治的国民政治。”--陈独秀提倡民主反对专制第2组材料(代表人物的代表性言论)“国人等欲脱蒙昧时代……当以科学与人权(即民主)并重。”--陈独秀《敬告青年提倡科学反对迷信第3组材料(代表人物的代表性言论