《登山》教学设计教材分析：《登山》既是一篇训练学生用概括段意的方法，抓住课文主要内容的好作品，又是一篇激发学生从小不怕困难，锻炼自己意志品质的好范例，使学生不管从思想、知识、能力方面都有所受益。教学目标：1.学会本课的生字新词。2.了解列宁两次走险路的经过，感受他不让害怕压倒自己，时时处处锻炼自己的坚强意志。3.培养学生用概括段意的方法，抓住课文主要内容的能力。4.学生从小受到不怕困难，自觉磨练意志的教育。教学重点、难点：1.联系列宁两次走“险”路的经过，体会最后一段话的含义。2.练习用归纳段意的方法抓住课文的主要内容。教学过程：一、游戏导入：猜一种运动方式。（一条一条说）提①是一项老少皆宜的运动。②不用借助任何辅助器械。示③运动主要靠腿部力量，适于穿运动鞋。求助①“电话”求助方式②降低难度二、新授：1.板书课题。质疑：谁登山?登山干什么?登山途中发生了什么?解疑：齐读全文，自读自找。设计目的：划分文章的段落，抓住课文的主要内容。2.直插重点段落第二段。⑴学习2－13自然段①读列宁与巴果茨基的对话，让学生初步了解这是一条“太窄、太危险”的小路和列宁走小路的原因，为下文真正理解这条路的“险”和列宁为什么选择“险”路的原因做铺垫。导读：不一会儿，他们就来到了小路跟前，巴果茨基说：“你看看，是这样的路。”②课件演示：（山图片）总结出：侧面看山：路宽只能容一只脚。(太窄)仰视山：一边是峭壁(高而陡)。(太危险)俯视山：一边是深渊(深)。③通过从不同方位观察，让学生体会出文中描述小路“险”的程度。④情景假设：如果是你，看到这样险的山，还敢从这儿走过吗?(不)因此，巴果茨基用肯定的语气对列宁说：“你不能从这儿过。”联系第一段分析巴果茨基说这句话的真正原因。(自析)⑵学习14——16段自然段。①列宁是怎样做的?从文中找出关键词，在表演时注意体会以下字词含义区别。贴移碎靠走碎小等……②课文重点是列宁两次走危险的小路，第一次走险路写得比较详细。情景模拟：我们把列宁第一次走险路的情景表演出来，好吗?(可找来两条长凳接起来，靠在墙边当小路，把黑板当墙壁，凳下面为深渊)学生熟悉钻研“剧本”，想想特别要演好哪些动作，可加上小圆圈提醒自己。③重点抓住：列宁停在最险的地方，巴果茨基大声喊：“往回走!”教师趁机导入：“他站立了几秒钟”在这么短的时间里，他怎么才能战胜自己这种害怕的心理?学生自想、自说再导：哪一个词说明他战胜了自己，经受住了考验?(不慌不忙)学生体出会列宁他那种不畏艰险，迎难而上的坚强意志。此时突破重难点，理会人物超人的意志品质。⑶学习l8自然段当列宁战胜了自我，勇敢地走过了峭壁与深渊之间的小路，登上山顶时，他觉得此时看到的日出……。学生自己品读，用无比喜悦的心情，读出看到日出美丽和壮观的景象，体会人物无比喜悦的心情。3.学习第三段承接上文：日出已看完，列宁和巴果茨基完全可以轻轻松松地走大路。列宁又是怎样选择的?为什么?⑴扩写：列宁第二次走险路，课文没有作叙述，只用了“毅然决然"一词进行了概括。（“这一次我先走。”列宁说完，就……）⑵出示表格(笫二次与笫一次走“险”路的不同)对比，领悟最后一段话的含义。小结：列宁正是用他自己的实际行动，解释了他所说的话的含义。三、总结：(结合板书)列宁面临三次选择：为了看日出，赶时间，列宁决定走险路。列宁走到最险的地方，停下来，……继续走。下山时，列宁再次选择仍旧走险路。这三点无一不说明列宁每时每刻、随时随地、不放过任何一次机会，锻炼自己的意志。四、巩固练习：l.议一议：你们基本上都是独生子女，平时生活中，有没有锻炼过自己的意志?2.讲一讲：让学生处理好锻炼自己的意志与盲目冒险的关系。3.实践活动：开展“从小做起，从小事做起”的活动。板书设计：§2.3.1变量之间的相关关系一、学习目标:1.通过具体示例引导学生考察变量之间的关系，在讨论的过程中认识现实世界中存在着不能用函数模型描述的变量关系,从而体会研究变量之间的相关关系的重要性.2.通过收集现实问题中两个有关联变量的数据作出散点图，并利用散点图直观认识变量间的相关关系.会作散点图,并对变量间的正相关或负相关关系作出直观判断.3.在解决统计问题的过程中，进一步体会用样本估计总体的思想，理解统计的作用.二、学习重点与难点：学习重点：利用散点图直观认识变量间的相关关系.学习难点：理解变量间的相关关系.三、课堂过程:1．创设情境，揭示课题客观事物是相互联系的,过去研究的大多数是因果关系，但实际上更多存在的是一种非因果关系.比如说：某某同学的数学成绩与物理成绩，彼此是互相联系的，但不能认为数学是“因”，物理是“