《咕咚》教学设计一、教学目标：1、认读“咕咚”，复习带口字旁表示声音的词。正确认读并理解“拔腿就跑、拦住、热闹”等词语,读好儿化音“小猴儿”“大伙儿”并懂得“大伙儿”的意思,读准带“哇、啊、呀”等语气词的句子。2、通过比较朗读小动物“叫”的句子，体会小动物盲目听信和跟从他人,让事情越传越变样的道理；有感情地朗读课文。3、联系生活实际，懂得遇到事情,不能光凭听到的就盲目地跟从,而应该冷静思考，多动脑筋想一想。二、学生分析：学生第一次接触这么长的课文，因此要充分保证学生自由朗读的时间，针对低年级学生注意力易转移的特点，可运用形象有趣的教学手段，提高学生自主阅读的趣味，在读书的过程中体会和感悟。三、教学重点：弄明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛是怎样给大家解除了误会；有感情地朗读课文。四、教学难点：通过朗读描写野牛的句子，发现正确对待事情的方法，联系生活实际懂得遇到事情不能盲目地跟从,要动脑思考或亲自去看看，才能了解事情的真相。五、设计理念：体现“情趣”教学理念，让语文学习更具生机与活力。运用多种教学手段，充分调动与激发学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能，使有着个性差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，并在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进学生的全面和谐发展。六、设计特色：充满激情地读，思维敏捷地说，动之以情地演，将思维训练、语言发展、情感熏陶交融在一起，相互促进，整体提高。七、教学策略选择（教法、学法）：情境法、游戏法、小组合作法。八、教学准备：多媒体课件、词语卡片、动物贴图，动物头饰。九、教学过程:（一）游戏热身，课题导入。1、复习带口字旁的象声词。师：小朋友们，我们来玩个游戏，好吗？游戏是这样的，老师说，你们一边模仿声音一边加上动作，看谁模仿得最像。师：小鸟飞过来了?生：叽叽叽，喳喳喳。师：青蛙叫起来了？生：呱呱呱，呱呱呱。师：苍蝇飞过来了？生：嗡嗡嗡，嗡嗡嗡。师：大雨下起来了？生：哗哗哗，哗哗哗。师：小孩哭起来了？生：呜呜呜，呜呜呜。师：小朋友们真厉害！（出示课件）读一读，你发现了什么？师：这些表示声音的词语大部分都是口字旁的。但是啊，也有写一些表示声音的字不是口字旁的，比如，小狗怎么叫？“汪汪汪”雷声“轰隆隆”。这些表示声音的词叫做——象声词。2、课题质疑导入。（1）今天老师也来让你们听一种奇怪的声音，听！猜一猜这是什么声音？（咕咚）现在请小朋友伸出右手，和老师一起来写写咕咚这两个字。你发现了吗？咕咚这个词也是口字旁的，也是表示声音的，所以也是象声词。（2）读课题。发出咕咚声该怎样读呢？（个别读，齐读）（3）质疑。那这么奇怪的声音到底是什么东西发出来的呢？把书翻到163页，认认真真地读课文。读的时候，要注意读准字音，读通句子，难读的句子就多读几次。我们从故事中去找找答案吧！（二）整体感知，读词读句。1、看图猜字，自由正确读课文。2、整体回顾，读词读句。师：大家读得非常认真！我们一起来看看这个有趣的故事吧。（1）出示插图一：看，故事中，首先听到“咕咚”声的是——兔子。他被吓了一跳后——指名认读词卡:拔腿就跑。（开火车1列）（2）出示插图二:接着被吓坏的小动物有——指名说。a、正音:小猴儿(这是个儿化音,咱们要注意,小火车1列，再一起读)b、还有谁被吓坏了？（出示：狐狸呀,山羊啊,小鹿哇）这些小动物的后面都加了一个词,要读轻声，范读、领读、指名读、齐读。（指导：“山羊啊”的“啊”的音变的朗读）咱们一起读。像这样的“啊、呀、哇”，还有“吧、吗、呢”等叫做语气词，要读轻声哦。）c、像这样带有语气词的句子,还有两个,咱们也来读一读。出示：大家快跑哇!快逃命啊!（知道读准“命啊”，以及语气词读轻声。）d、那么多小动物合在一起用一个词儿说就是——“大伙儿”，也是儿化音。开小火车1列、齐读。大伙儿就是指——大家，包括——小猴儿、狐狸呀、山羊啊、小鹿哇。e、这么多小动物都来了，这一下子可——热闹了（指名读、齐读）（3）出示插图三：就连大象也跟着跑,只有谁跟大家的表现不一样（野牛）幸亏他把大家拦住了。认读——野牛、拦住。（4）出示插图四:最后才让小动物明白了事情的真相。①齐读最后两段。②这个真相是什么呢？咕咚这奇怪的声音是什么东西发出来的呢？（同桌互说真相、指名说）（三）、研读课文，明白事理。哦，原来是这样啊！那刚开始的时候，小动物们都是怎么做的呢？先看看兔子吧！㈠学习第2自然段,体会兔子光凭耳朵听到的声音判断事情的错误。读着读着，你好象看见了一只怎样的兔子？你从哪些地方读出来的？1、学生自由读。