Unit7Topic1Whenisyourbirthday？教学设计SectionA学习目标：1.掌握月份和年份的表达法。2.掌握was/wereborn的用法。3.引导学生关注名人的生平事迹并向他们学习，做一个对社人。活动重点：1a、2a、3a活动过程：Step1自主预习1.请同学们运用新单词，朗读1a。2.请同学们参考下列提示，理解课文。（1）谈论（2）最喜欢的体育明星（3）课后（4）了解知道某人物的情况（5）Whenhe？（他什么时候生？）HebornJune,1985.（他出生与1985年）（6）Wherehe?（他出生在哪里？）Maryland,theU.S.A.（出生于美国，马里兰州。）Step2合作学习，共同提高。1.与你伙伴一起总结句型：（1）询问某人的出生时间：（2）询问某人的出生地点：Step3展示成果，分享快乐。1.师生交流Step2,并核对答案。2.听1a的录音并跟读、模仿语音语调。3.听1b录音和课文2的录音。4.学习月份的表达。Step4练习1.利用本课的句型和同伴进行问答练习，完成1c。2.结合3a，练习年份的表达。3.听力练习，完成课文中的3b。《百分数的意义和写法》教学设计学习内容：义务教育课程标准实验教科书六年级上册第五单元P77-79学习目标：（1）知识与技能：让学生经历从实际生活中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。（2）过程与方法：通过探究、观察、比较、归纳等学习方法，理解分数与百分数的联系与区别。（3）情感、态度、价值观：提高学生收集、分析信息的能力，体会数学的应用价值，激发对数学的兴趣和应用数学的意识。学习重点：理解百分数的意义，掌握它的读法和写法。学习难点：百分数与分数的联系与区别。学习过程一、创设情境质疑自探1、情境引入出示天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感《爱迪生》名言师：写出你见到的数（生交流）写出2个分数2、引出百分数师：看来生活中的百分数应用非常广泛，今天我们就来学习与百分数有关的知识。揭示课题：百分数的意义3、根据课题，引导学生质疑：师：看了这个课题，你想学习哪些与百分数有关的知识？【设计意图：创设情境引入新课，让学生参与经历数学知识的呈现过程，了解新知产生的背景，既有利于学生掌握和理解知识，又有利于激发学生学习的主动性和创造性。让学生说一说在哪儿见过百分数，可以唤醒学生头脑中积累的百分数知识，激发学生探索的欲望。紧接着让学生根据课题提出问题，使学生学有方向，学有目标，既达到了以问促学的目的，又培养了学生的问题意识。】二、分组学习合作交流1、百分数的意义下列公司谁的成活率高甲公司负责的1号路段，共种树苗25棵，成活树苗23棵乙公司负责的2号路段，共种树苗20棵，现成活树苗19棵丙公司负责的3号路段，共种树苗50棵现成活树苗47棵。师：在小组内交流。成活率就是百分率2、师：我们带着刚才的问题，在小组内交流。（1）交流学生自学后的收获。（2）交流不明白的地方，请其他学生解疑。三、精讲点拨1、百分数的意义：先让学生说说什么叫百分数？然后结合情境图说说百分数的意义。表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数表示的是两个数的关系。所以也叫百分率或百分比2、说说写百分数时要注意什么问题？3、百分数与分数的区别：让学生先说说他们找到的不同之处：分子不同，分母不同，写法不同等。学生讨论：写出下面的百分数百分之一1%百分之二十八28%百分之零点五0.5%4、师：引导学生思考分数意义的不同：分数不仅能表示一个数是另一个数的几分之几，而且能表示一个具体的数量。百分数只能表示一个数是另一个数的百分之几，表示两个数之间的倍比关系，因此百分数也叫做百分比。辨析：分母是100的分数就是百分数，这句话对不对？小结：分数与百分数的联系与区别：相同点:⑴都可以表示两个数的倍数关系。⑵都有分子和分母。不同点:⑴意义不完全相同⑵写法不同⑶分数需要化简,百分数不需要化简⑷分数有时有单位有时没单位，百分数不带单位【设计意图：《数学课程标准》指出：除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。在探究分数的意义之前，先让学生自主学习，合作交流，充分发挥了学生学习的积极性和主动性。在学生交流展示的基础上，老师找准知识的生长点，适时点拨，充分体现了学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。】四、检测反馈拓展提高1、下面的话说的对吗?（1）某工厂今年产值是去年产值的108％，说明今年产值比去年多。…………（）（2）百分数与