题目《变色龙》教学设计年级学科九年级语文课型信息技术与学科整合课授课教师工作单位教学目标知识目标1.理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。2．了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。３.把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。能力目标1．理解小说的故事情节。2.体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。德育目标认识沙皇专制统治的腐朽黑暗,培养学生做人正直、表里如一的意识。教学重难点关键教学重点：小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。教学难点:理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。教学方法诵读法，激疑探究法运用的信息技术工具硬件：白板电脑软件：ppt、woｒd教学设计思路梳理小说情节---分析小说塑造人物形象的主要方法---探究小说细节描写的作用－－－联系小说中的环境理解主人公形象的深刻社会意义。教学过程设计意图时间安排第二课时[教学要点]分析奥楚蔑洛夫形象,引导学生探究小说的思想意义，理解课文主题;揣摩小说个性化的人物语言和细节描写的作用。[教学步骤]一、直接导入,板书课题二、合作探究，分析人物1．奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件上反复(变化）改判了几次?都是怎样判的？2.奥楚蔑洛夫不断变化的依据是什么？3.奥楚蔑洛夫身上有没有始终不变的东西?4.师生共同归结奥楚蔑洛夫的形象。教师明确：奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗形象。三、学生默读全文,合作研讨：1.小说结尾写道:“普洛诃尔喊一声那条狗的名字,带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢？为什么笑?２．自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色,是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么?作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象？3.这篇小说的主题是什么?学生四人学习小组合作探究，教师点拨:(１)针对那群人的笑，学生的理解有如下几种说法:笑赫留金事与愿违,他本来想得到赔偿，结果却是一场空；笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官。他见风使舵，媚上欺下，一副统治者奴才的嘴脸:笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗。如果这狗的主人不是将军的哥哥,结果就不一定这样了；笑这个社会里，一人得势,鸡犬升天；笑当时穷人不如富人家的一条狗等。(2）奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵,哪怕仅仅是权贵家的一条狗。这样的一个小官僚,面对一般群众的时候，他往往会摆出一副官架子,如他一出场。穿着新的军大衣,在众人面前“严厉”的表情,一个拿腔作调、作威作福的小官僚的形象毕现。而面对权贵,却是一副奴颜婢膝的样子。这样的人物是当时社会的必然产物。当时沙皇统治的俄国,经济落后,思想保守,实行残酷的专制统治,而作为这样一个国家机器上的小零件,像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽专制的社会。指向孕育这种奴性人格的土壤。(3）小说通过对见风使舵,欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪,批判了它反人民的实质四、深读,体会小说手法1.小说的语言是充分个性化的。人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现。请揣摩下列语句的表达效果。投影：(1)“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样”。(2)“我要揭你的皮，坏蛋”(3)“就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。”(４)“这个案子的‘罪犯’呢……它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”(5)“他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说,谁像当着上帝的面一样凭良心说话。”(6)“你呢，赫留金，受了害,我们绝不能不管。”学生结合语境诵读、揣摩,教师明确:(１)“门无精打采地敞着”是用拟人的修辞手法描写环境,反映了当时市面萧条。“跟许多饥饿贫困的嘴巴一样”是用比喻的修辞手法。暗示了俄国人民饥饿贫困的生活,整个社会死气沉沉，作者用寥寥几笔,交代了故事发生的环境。(2)夸张的修辞于法,写小市民赫留金要借狗咬手指头捞一把赔偿金的心态。(３)比喻的修辞手法,写小市民赫留金把被咬的手指头当作物证向人炫耀，以图捞一把赔偿金。(4)用拟人手法写小狗,把它作为具有“狗性”的人的辉映。(5)用比喻的手法，写赫留金在警官面前的逢迎拍马,表现他既是一个庸俗的小市民，又是一个有所恳求的“小人物”。(6）双重否定的修辞手法。写奥楚蔑洛夫在未知狗的主人时，摆出一副“扶弱抑强”的架势，与后面得知狗主人可能是将军时的态度变化形成强烈对比,造成绝妙讽刺的效果。2.讨论交流,赏析细节(体会细节描写对于刻画人物