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《春》教学设计教学目标:反复朗读,体会作品的意境,培养审美的情趣。2、整体感知作品的内容,理清思路,揣摩词语,品味语言。3、联系实际,广泛阅读,增加知识积累。教学重点:反复朗读、感悟作品内容、品味语言的妙处教学难点:欣赏作品优美的语言,激发热爱美,热爱大自然的思想感情。教学流程:1、导入新课、板书课题导语:大自然是丰富多彩的:有雄奇的山峰,广袤的原野,欢快的河流,深沉的海洋,花开叶落,鸟语虫鸣,展示的是姿态各异的大千世界。古往今来,人们欣赏着大自然的美景,吟咏着大自然的伟大,创作了许多写景的名篇。今天,我们就一同走进朱自清的《春》,了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物,将自己的情感倾注其中的。2、反复朗读、整体感知⑴初读课文:读准字音、疏通词语,学生边读,教师边正音,学生圈点。⑵录音范读:要求学生听准字音,注意语速、语调与感情。⑶学生朗读:先指名读,然后齐读,读后进行朗读指导。朗读指导:由于作者写此文时表现的是新鲜的格调和欢乐的情绪,所以我们朗读时语气要亲切活泼,语调要有起伏,尤其在读到结尾的排比句时语气要逐步加强,语调要一句比一句高,要读出春天的蓬勃气势来。另外本文的语言如诗一样优美,所以读时要读出韵味美,读出感情。⑷理清思路:利用多媒体出示春的五幅画面(打乱顺序),然后让学生根据朗读后对课文内容的理解,将五幅画面按课文内容的顺序重新排列。学生回答后,教师适时点拨,明确文章思路:盼春——绘春——颂春3、研读赏析、品味佳词妙句本文作者将自己对春天的感情融入景物描写之中,作者的语言极富表现力与感染力,他将小草、春花赋予了人的灵性,以致于撩拨起我们对春天的无限喜爱之情。⑴潜心精读,设疑激趣a、你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅画面?b、说说为什么喜欢?教师点拨:本题是开放性问题,只要言之成理即可。例如:我喜欢春雨图,因为它体现了春雨的细密、轻盈的特点,而且还用了排比、比喻等多种修辞方法,语言生动、细腻。c、选出你喜欢的画面,进行有感情的朗读。⑵、学生自主、合作、探究学习,品味语言。学生自由朗读、思考、体味后,四人一组讨论交流,每组推举一人全班发言。学生回答时可以是一个词用的好,也可以是一句话写得形象生动。教师明确:a、小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好,“钻”表现了生命力顽强。“偷偷地”写出了不经意间,春草悄然而出的情景。b、“嫩嫩的、绿绿的”,本该在小草的前面,为什么放在句末?——放在句末主要为强调小草嫩绿的特点,同时用叠词使句子生动活泼。c、文末三个排比句写的好,总写春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活泼生动;春天是健壮的,她充满了力量等。d、“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你——这句话不但用了比喻、引用的修辞方法,而且“抚摸”一词写出了春天的慈爱,给人以温暖的感觉。⑶、鼓励学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。4、拓展延伸、增加积累⑴读完本文,你的感受是什么?面对大好时光,你准备做些什么?⑵春历来是文人墨客歌颂的永恒的主题,古今中外写春的作品很多,请同学们展示自己搜集的作品。同学们展示后,教师通过多媒体出示自己的作品。5、教师小结:通过本节课的学习,我们理清了文章的思路,欣赏了本文优美的语言。在作者的生花妙笔之下春天不仅是一首抒情诗,更是一幅风情画,让我们感受到了春天的无比美好。同学们,让我们用美妙的歌声讴歌春天,用勤劳的双手描绘春天,用诚挚的感情赞美春天吧!6、作业设计:a、仿照《春》写一篇文章,《我眼中的秋天》,字数不限。b、整理搜集关于“春”的名篇、名句。板书设计:春草图——草报春盼春春花图——花争春春春风图——风唱春绘春朱春雨图——雨润春自清迎春图——人迎春颂春秋天的雨【教学目标】1.认识“钥、匙、趁”等9个生字。会写“柔、扇、邮”等13个字。能读写“清凉、留意、扇子”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。3.喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。【教学重难点】认识“钥、匙、趁”等9个生字。会写“柔、扇、邮”等13个字。能读写“清凉、留意、扇子”等词语。【教学准备】1.配乐朗诵录音带。2.生字、词语卡片。3.实物投影仪。【课时安排】2课时【教学过程】【第一课时】(一)谈话导入,调动情感。1.引发生活情感:同学们,你们喜欢下雨吗?为什么?2.引入课文:有的同学喜欢下雨,因为……,有的同学讨厌下雨,是因为……,有一个人就十分喜欢下雨。(板书课题:秋天的雨,齐读课题。)他为什么喜欢雨呢?让我们来听听他的心声。配乐朗诵,初步感知。(1)朗
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