《春》教学设计教学目标：反复朗读，体会作品的意境，培养审美的情趣。2、整体感知作品的内容，理清思路，揣摩词语，品味语言。3、联系实际，广泛阅读，增加知识积累。教学重点：反复朗读、感悟作品内容、品味语言的妙处教学难点：欣赏作品优美的语言，激发热爱美，热爱大自然的思想感情。教学流程：1、导入新课、板书课题导语：大自然是丰富多彩的：有雄奇的山峰，广袤的原野，欢快的河流，深沉的海洋，花开叶落，鸟语虫鸣，展示的是姿态各异的大千世界。古往今来，人们欣赏着大自然的美景，吟咏着大自然的伟大，创作了许多写景的名篇。今天，我们就一同走进朱自清的《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中的。2、反复朗读、整体感知⑴初读课文：读准字音、疏通词语，学生边读，教师边正音，学生圈点。⑵录音范读：要求学生听准字音，注意语速、语调与感情。⑶学生朗读：先指名读，然后齐读，读后进行朗读指导。朗读指导：由于作者写此文时表现的是新鲜的格调和欢乐的情绪，所以我们朗读时语气要亲切活泼，语调要有起伏，尤其在读到结尾的排比句时语气要逐步加强，语调要一句比一句高，要读出春天的蓬勃气势来。另外本文的语言如诗一样优美，所以读时要读出韵味美，读出感情。⑷理清思路：利用多媒体出示春的五幅画面（打乱顺序），然后让学生根据朗读后对课文内容的理解，将五幅画面按课文内容的顺序重新排列。学生回答后，教师适时点拨，明确文章思路：盼春——绘春——颂春3、研读赏析、品味佳词妙句本文作者将自己对春天的感情融入景物描写之中，作者的语言极富表现力与感染力，他将小草、春花赋予了人的灵性，以致于撩拨起我们对春天的无限喜爱之情。⑴潜心精读，设疑激趣a、你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅画面？b、说说为什么喜欢？教师点拨：本题是开放性问题，只要言之成理即可。例如：我喜欢春雨图，因为它体现了春雨的细密、轻盈的特点，而且还用了排比、比喻等多种修辞方法，语言生动、细腻。c、选出你喜欢的画面，进行有感情的朗读。⑵、学生自主、合作、探究学习，品味语言。学生自由朗读、思考、体味后，四人一组讨论交流，每组推举一人全班发言。学生回答时可以是一个词用的好，也可以是一句话写得形象生动。教师明确：a、小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强。“偷偷地”写出了不经意间，春草悄然而出的情景。b、“嫩嫩的、绿绿的”，本该在小草的前面，为什么放在句末？——放在句末主要为强调小草嫩绿的特点，同时用叠词使句子生动活泼。c、文末三个排比句写的好，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量等。d、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你——这句话不但用了比喻、引用的修辞方法，而且“抚摸”一词写出了春天的慈爱，给人以温暖的感觉。⑶、鼓励学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。4、拓展延伸、增加积累⑴读完本文，你的感受是什么？面对大好时光，你准备做些什么？⑵春历来是文人墨客歌颂的永恒的主题，古今中外写春的作品很多，请同学们展示自己搜集的作品。同学们展示后，教师通过多媒体出示自己的作品。5、教师小结：通过本节课的学习，我们理清了文章的思路，欣赏了本文优美的语言。在作者的生花妙笔之下春天不仅是一首抒情诗，更是一幅风情画，让我们感受到了春天的无比美好。同学们，让我们用美妙的歌声讴歌春天，用勤劳的双手描绘春天，用诚挚的感情赞美春天吧！6、作业设计：a、仿照《春》写一篇文章，《我眼中的秋天》，字数不限。b、整理搜集关于“春”的名篇、名句。板书设计：春草图——草报春盼春春花图——花争春春春风图——风唱春绘春朱春雨图——雨润春自清迎春图——人迎春颂春秋天的雨【教学目标】1．认识“钥、匙、趁”等9个生字。会写“柔、扇、邮”等13个字。能读写“清凉、留意、扇子”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。【教学重难点】认识“钥、匙、趁”等9个生字。会写“柔、扇、邮”等13个字。能读写“清凉、留意、扇子”等词语。【教学准备】1．配乐朗诵录音带。2．生字、词语卡片。3．实物投影仪。【课时安排】2课时【教学过程】【第一课时】（一）谈话导入，调动情感。1．引发生活情感：同学们，你们喜欢下雨吗？为什么？2．引入课文：有的同学喜欢下雨，因为……，有的同学讨厌下雨，是因为……，有一个人就十分喜欢下雨。（板书课题：秋天的雨，齐读课题。）他为什么喜欢雨呢？让我们来听听他的心声。配乐朗诵，初步感知。（1）朗