个人教学设计模板：个人教学设计课题名称：4.4一次函数的应用（2）姓名工作单位年级学科八年级数学教材版本北师大版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）本节课是北师大版义务教育教科书八年级上册第四章第四节的第2课时，主要是利用一次函数图象解决有关现实问题，注重在图象信息的获取与分析中，提高学生的识图能力，进一步培养学生的数形结合能力和数学应用能力，发展形象思维．二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）知识与能力：通过函数图象获取信息，解决简单的实际问题；过程与方法：在解决问题过程中，初步体会方程与函数的关系，建立各种知识的联系；通过对函数图象的观察与分析，培养学生数形结合的意识，发展形象思维；情感态度与价值观：通过具体问题的解决，培养学生的数学应用能力；引导学生从事观察、操作、交流、归纳等探索活动，使学生初步形成多样的学习方式．教学重难点：通过函数图象获取信息，解决简单的实际问题；三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）学生已学习了一次函数及其图象，认识了一次函数的性质．在现实生活中也见识过大量的函数图象，所以具备了从函数图象中获取信息，并借助这些信息分析问题、解决问题的基础．但由于初中学生的年龄特点，他们认识事物还不够全面、系统，所以还需通过具体实例来培养他们这方面的能力．四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）本节课分为五个教学环节：第一环节：复习引入；第二环节：合作交流，解读探究；第三环节：例题讲解及练习；第四环节：学习小结；第五环节：布置作业．五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图第一环节复习引入我们通过从生活中的实际问题情景出发，分别学习了一次函数，一次函数的图象，一次函数图象的性质，从中对一次函数在现实生活中的广泛应用有了一定的了解．怎样应用一次函数的图象和性质来解决现实生活中的实际问题，是我们这节课的主要内容．首先，想一想一次函数具有什么性质？学生思考并回答，相互补充为进一步研究一次函数图象和性质的应用做好铺垫.第二环节合作交流，解读探究问题：由于持续高温和连日无雨，某水库的蓄水量随着时间的增加而减少．蓄水量(万米3)与干旱持续时间(天)的关系如下图所示，回答下列问题：(1)水库干旱前的蓄水量是多少？(2)干旱持续10天后，蓄水量为多少？连续干旱23天后呢？(3)蓄水量小于400万米3时，将发生严重干旱警报．干旱多少天后将发出严重干旱警报？(4)按照这个规律，预计持续干旱多少天水库将干涸？学生读题，根据图象回答问题，有困难的可以互相交流培养学生的识图能力，从而渗透环保教育．第三环节例题讲解例1、某种摩托车的油箱最多可储油10升，加满油后，油箱中的剩余油量y(升)与摩托车行驶路程x(千米)之间的关系如图所示，根据图象回答下列问题：(1)油箱最多可储油多少升？(2)一箱汽油可供摩托车行驶多少千米？(3)摩托车每行驶100千米消耗多少升汽油？(4)油箱中的剩余油量小于1升时，摩托车将自动报警。行驶多少千米后，摩托车将自动报警？做一做看图填空：(1)当时，;(2)直线对应的函数表达式是________________．解：(1)观察图象可知当时，；(2)直线过(－2，0)和(0，1)设表达式为，得①②把②代入①得：∴直线对应的函数表达式是议一议：一元一次方程与一次函数有什么联系？答：一元一次方程的解为，一次函数包括许多点．因此是的特殊情况．当一次函数的函数值为0时，相应的自变量的值即为方程的解．函数与轴交点的横坐标即为方程的解．（1）活动开始当天，全校有多少户家庭参加了该活动？（2）全校师生共有多少户？该活动持续了几天？（3）你知道平均每天增加了多少户？（4）写出参加活动的家庭数与活动时间之间的函数关系式（5）活动第几天时，参加该活动的家庭数达到800户？学生读题思考并开展小组合作交流活动，回答解决问题，教师予以指导纠错，强化方法学生动手完成“做一做”练习，教师示范解题过程学生思考并给出自己的观点，教师进行合理的解答学生独立完成练习进一步提高学生的识图能力，强化通过图像获取信息的方法，丰富解决问题的方法，提高解决问题的能力明确函数与方程的关系，能用函数关系解决方程问题，能用方程的观点来看待函数．进一步巩固用函数的思