《地平线》教学设计教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，体会文章蕴含的深刻哲理：正是因为对未来充满新鲜的幻想和憧憬，人才会在成长中努力地追求，而不被各种不良诱惑所吸引，对地平线这个谜的探索的过程就是人生不断往前看，不断奋斗的过程。教学重、难点体会文中地平线不同含义以及最后一个自然段的含义，从课文中获得人生的启迪。教学方法：读中感悟教学流程一、揭示课题整体感知1.这节课，我们继续学习第七课地平线。（板书课题：地平线）2.回忆一下课文讲了一件什么事？说说你用什么方法概括的？课文中写作者小时候追寻地平线，整篇课文都是写追寻地平线吗？4.请同学们打开书，找同学读课文的最后一段，这是作者对追寻地平线的感悟。（板书感悟）5.这种感悟是作者通过在追寻地平线的过程中体会出来的，对吧？那我们就同作者一起来感悟好吗？二、细读理解品味感悟（一）解读“发现地平线”。1．请同学们自由朗读课文的1——3自然段，找一找课文中是怎样描写地平线的样子的？在文中做上标记。2.作者发现的地平线是什么样子的？指名读（板书发现）3.我想到自己已经看到了天的尽头，会是什么心情。（惊喜），带着这种心情读一读这句话——“啊，天到尽头了！”（二）解读“第一次追寻地平线”。1.发现了地平线作者是那么的惊喜，那是怎么追的呢？谁来读一读第四自然段？指名朗读。2.“我”第一次是怎样追寻地平线的。结果怎么样？（课件出示句子：我拼命向那树丛奔去。骑了好长时间，赶到树下时，发现天地依然平行。）3.这是作者第一次追寻地平线（板书追寻）4．再读“我”追寻地平线的句子，你仿佛看到了什么样的画面？同学们刚才运用得就是想象法，我们仿佛看到了那个奔跑的孩子，在拼命地追寻着地平线。5.我拼命向那树丛奔去，是因为“我“充满了希望，而看到”天地依然平行“从两个“又”能体会到作者怎样的心情（失落）能读出这种心情吗？指名读。看来抓住重点词，能更深刻体会到作者的心情。6.发现了地平线，充满希望的拼命的追，但是却发现它仍然在远远的天地相接处，所以他觉得（出示课件：那个高度融合统一的很亮的灰白的线----）齐读。（三）解读“第二次追寻地平线”。第一次追寻的失败（板书失败）所以也就有了第二次的追寻，请同学们自己学习第二次追寻地平线，自由读5到13自然段，并和小组里的同学交流一下。老师给你们一个提示：（课件出示自学提示）（1）读一读对话，思考在我与老人的对话中你对地平线有了哪些了解？（2）听了老人的话后，我又是怎样做的？结果怎样？（3）你看到了一个怎样的小男孩？（4）带着你的理解读一读。下面来交流下学习成果吧。（1）地平线是永远追不到的（2）继续追寻结果还是没追到（3）好奇坚持的小男孩3.越是不知道越充满了新鲜与好奇，正是这新鲜与好奇成为了作者追寻这个谜的动力，两次追寻失败了，此时的我在想些什么呢？齐读13自然段。（课件出示）（1）这里的咀嚼是什么意思？（2）我咀嚼着老人的什么话？（3）从老人的话中我咀嚼出了什么？（4）我和我一样的人是什么样的人？（对新事物有兴趣，追求理想，遇到困难不言败的人。）4.让我们再一次感受作者的这种体会的过程，分角色来读这一课文。5.指导朗读，要读好我”问时的好奇、急迫，老人家说的后面的话要读的意味深长。6.这几个自然段运用了什么描写？（对话，心理）对话心理描写能更好地突出人物性格，同学们在今后的作文中可以适当运用这种描写方法。7.师：第一次追寻让我明白，地平线是很亮的一条灰白的线，第二次我又去追寻，一位老人告诉我那是个谜。（板书谜）8.师引读：它永远吸引着我和与我一样的人去解，课件出示：那个高度融合统一的很亮的灰白的线----三、升华感悟体会哲理1.课文学到这儿，你还觉得地平线还只是那条灰白的线吗？那它是什么呢？齐读课文最后一段。出示课件（那个高度融合统一的很亮的灰白的线，总是在前边吸引着你，永远去追求地平线，去解这个谜，人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力）师：这里的地平线还是大自然中的地平线吗？是什么呢（人生的地平线）2.感受不同的地平线A当我们遇到挫折，处在失败的低谷时，一抬头，看见远远的地方，天和地交叉处是一道很亮的灰白的线----指读B在我们取得成功，处在胜利的喜悦中时，一抬头，看见远远的地方，天和地交叉处还是那道很亮的灰白的线（齐读）C当我们经历了生活的艰辛、苦楚和寂寞，我不会沉沦因为----（指读）D马上就要小学毕业了，以优异的成绩走进中学的校园，是我们在座所有同学人生路上的一道地平线——（齐读）这高度融合统一的很亮的灰白的地平线呀，你总是----（齐读）3.一遍遍咀嚼着这句话，它是谜吗？那现在你对这句话理解了吗？说说你的理解。四归纳