教学目标知识目标：１．理解“聚落”的含义。２．通过自己的居住地和人类的聚落景观图，了解乡村和城市的聚落形态差异。３.联系家乡实际的居住地,理解聚落形成与发展的自然与人文因素。4.知道“古聚落”是人类文化遗产，形成保护传统文化的意识。能力目标：培养识图获得信息的能力,理论联系实际的能力，自主学习的能力。情感、态度价值观目标:树立尊重自然、热爱自然,培养和谐的人地观。引导学生形成“保护人类文化遗产”的观念。通过对家乡聚落的研究，学习对生活有用的地理,培养学生爱家乡,热爱生活的高尚情操。通过分组活动学习，培养学生互相协作的团队精神。教学重难点:教学重点为人类聚落的形态差异及其成因，难点为理解聚落的形成与自然环境的关系。教学方法：图示法、小组讨论法，比较法。教学用具:多媒体电子白板、PPT课件。教学过程:新课导入通过第一节《世界的人口》的学习,我们知道世界有70多亿人了,这么多的人口居住在哪里呢?人们是聚居生活还是分散独居生活呢?结合自己的生活情况说一下。学生：人们聚居生活在一起。教师承转：我们把人类生活的居住地统称为聚落。板书:第三节人类的聚居地-－-－-聚落新课教学下面我们展示世界各地的居住地景观图片。教师：图片展示的都是人类的聚落,从景观形态来看，它们相同吗?学生:景观不同,明显分成两类:农村和城市。教师点拨：人类的聚落－--乡村和城市板书：一、聚落的分类：乡村和城市教师:展示一份表格，将学生分为两组，仔细观察这些乡村、城市的图片,联系自己对乡村和城市的认识，比较乡村和城市的景观差异。学生：两组学生各抒己见、自由发言。教师:我们把两组学生分别称为城市组和乡村组,通过比较完成下列表格。房屋交通道路商店多少学校多少医院多少有无农田有无果园有无鱼塘密度高度乡村城市拓展分析教师：通过以上比较,我们知道乡村和城市较大差异,是什么原因造成如此差异?教师：我们的家乡是典型的农村，县城芦台是城市,同学们思考一下,生活在农村的人们和生活在县城芦台的人们从事的工作是否一致?有何区别？学生：我们的父母大多数都从事农业生产的工作,县城芦台从事工业、商业等非农业生产活动。板书:乡村和城市差异的成因－-－-劳动生产方式不同。教师:劳动生产方式的差异造成了乡村和城市的差异。我们的国家发展很快，一些城市的周边由乡村逐步发展为城市，这就是我们俗称为“城镇化”。活动:大家猜展示世界不同地方的乡村景观图(农村、牧村、渔村、林场),结合我们家乡的乡村，是什么原因造成乡村之间的景观差异？学生：由于本地的自然环境，资源条件,经济发展水平的差异，造成了乡村的景观有很大的差异。教师补充:草原的居住地—蒙古包;西北的农村(降水少)—平顶屋;南方（降水多）-－－屋顶坡度大。承转过渡教师：经过刚才的讲述，我们深知自然环境和经济发展水平对聚落的形态有深远的影响。板书:二聚落形成条件新课教学二、聚落与环境活动:认识美丽的家乡ﻫ教师:展示家乡的景观图片,同学们观察分析我们家乡聚落的形成与发展跟什么因素有关联？学生:学生通过研读课本的聚落与环境内容，家乡主要从事种植业(种棉花、水稻、玉米等），家乡的发展与地形、土壤、气候、交通等因素有关。板书：地形、土壤、气候等。拓展研究:聚落的形成与发展还受其他的什么因素影响？教师引导展示深圳在改革前后的巨大面貌变化,甘肃白银市开采资源前后的面貌，设想雄安新区未来聚落变化，然后大家研读课本82页第一自然段，讨论一下聚落形成的条件。学生：还受国家政策、资源等多方面的影响。教师小结:聚落的分布受经济、人口的影响，在沿海、大河下游比较密集；在高山、沙漠的地区比较稀疏。合作探究聚落的形态与地形的关系展示平原区的聚落,展示山区的聚落，同学们观察形态的差异。学生：平原区“团块状”；山区“条带状”。师生共同总结：聚落的形成受自然条件和人文条件的多方面影响。教师承转聚落是人类适应自然的产物，受人为因素的影响，形成了千姿百态的聚落。在与自然环境融为一体的同时，从不同的角度记录了文化、民俗的信息，它们是凝固的历史，是世界文化的宝贵遗产！板书：三、聚落与世界文化遗产的保护。１．聚落是世界文化的遗产活动：进行一次古村落游。教师：世界文化遗产---西递、宏村是我国南方著名古村落，假如你是小导游,向你的游客介绍皖南民居特点。学生：通过查阅资料,向全班同学讲解粉墙黛瓦、牌坊、徽州三雕等教师：代表性的古建筑,让我们有一种“穿越”时空,回到那个久远的年代,回味那段历史。我们要倍加珍惜，加以保护。探究“如果把北京变成纽约,１00年就可以,但是想要把纽约变成北京,１000年也做不到。”克林顿对城市文化属性的评论。请学生谈谈对这句话的理解。