一、交流资料，质疑导入师：同学们，大家知道这两句话是谁说的吗？自由读一读。生：孔子（师板书）师：课前同学们已经查阅了有关孔子的资料，谁来谈一谈你对孔子的了解？（学生交流）师：孔子名丘，字仲尼，春秋末期一位思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。正因为他学问高，品行好，所以后人称他为孔子。子是古代对学问高，品行好的男子的一种尊称，在我国传统文化里，这样的人还有很多：像老子，孟子，庄子等，今天我们就来学习一篇关于孔子的文章（师板书拜师）。（板书）“拜”这个字比较难写，请同学们伸出手跟老师一起书空。师：“拜”左半边是：撇、两横；右半边是四横。师：同学们注意观察“拜”这个字的组成，再结合旁边这幅图，你发现了什么？生1：“拜”左边表示徒弟或学生弯腰向师傅拜。生2：“拜”左边代表徒弟或学生，右边代表师傅或老师。师：是呀，你们观察得非常仔细。“拜”左边是指学生或徒弟弯腰拱手向师傅或老师学习。右边其实也手，多一横表示学识丰富些，正是因为学识高才会有会来拜为师傅呀。请同学们齐读课题师：读了题目，你最想问什么问题？生：为什么要拜师？生：向谁拜师？生：拜师有什么用？师：也就是为什么要拜？生：到哪里拜师？生：他是怎样去拜师的？师：为什么拜师，这是事情的起因，怎样拜师，这是事情的经过，有起因，经过，就必然有结果，课文正是按这样的顺序来描写的。二、整体感知，了解学情师：请同学们打开书，翻到67页，自由朗读课文，注意读准生字，读通句子，边读边思考课文讲了怎样一件事？（学生自由读课文）师：老师发现同学们读书读得很认真，那这些词语你认识吗？自由读读。师：指名读。师：读的很正确，而且一词一顿，注意了词语之间的节奏。师：词语认识了，请同学们认真观察，看哪个字的写法需要提醒大家？生：谈师：重点指导“迎，”“等”的写法。师：请同学们工工整整的在本子上写这两个字，注意写字的姿势，头正，身直……师：写完的同桌交换，对照课本田字格内的字，看谁写得既正确又美观。师：写错并不可拍，重要的是不要让任何字留有遗憾，请同学们把你写错的或写的不规范的再写一个。师：词语认识了，那谁能看着课题用一句简单的话说一说课文主要内容？师：像这样的课文把题目扩充一下，就能概括课文的主要内容，这是一个很好的学习方法。师：谁能用上屏幕上的一个或几个词语，把这件事说的更具体些？生1：课文讲了孔子风餐露宿，日夜兼程，去拜老子为师的故事。生2课文讲了远近闻名的孔子向知识渊博的老子拜师的故事。师：已经很有学问的孔子为什么还要向老子拜师呢？请同学们快快在文中找到答案。生：因为他总觉得知识不够渊博师：用上因为……所以把句子说完整。师：学习是没有止境的，用一个词概括孔子拜师的原因就是“学无止境”（板书：学无止境）三、重点研析，深入隽永师：课文的第二自然段写事情的经过，也是课文描写最详细的部分。请同学们用心默读课文，也许一个动作、一句话，甚至一个词语就能拨动你的心弦，把它画下来，细细品味，也可以在一旁写下你的感受。生：学，思，画师：老师发现每一位同学在交流过程中都有了自己的收获，我们来交流交流？生1：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳师：大家找到了吗？（师相机出示）生：从这句话中我感受到孔子在拜师的路上很不容易。师：哪些词语让你有了这样的感受生：“风餐露宿”在风里吃饭，在露珠里睡觉。师：孩子，你敢于结合字面意思大胆猜测，很不错。可这里的“露”不是露珠，是露天，师：连起来说一说这个词语的意思。生：就是在风里吃饭，在露天睡觉。师：是呀，理解了每一个字的意思，也就理解了这个词的意思。你能用这个办法理解“日夜兼程”么？师：日——？生：早上。师：夜——？生：晚上。师：兼程——？生：都在走路。师：大家可很会学习，孔子为了拜师，不管白天还是晚上，就这样不停的走路。师：谁来试着抓住重点词语读读这个句子，读出你内心的感受师：通过他的朗读，你感受到了什么？生：我感受到孔子求学路上很艰辛。师：大家可曾知道，孔子的老家曲阜到洛阳有多远么？（出示地图。）师：这上千里的路，足足几个月，那个时候，没有轮船，没有汽车，更没有现在的高速公路和飞机，当时的孔子仅凭一双脚，踏遍千山万水，求访名师，听到这，你又有什么话想说？生：孔子真是太好学了；孔子太不容易了……师：求学的路上的确很辛苦（音乐起）师：是呀，也许在大雨瓢泊的早晨，也许在烈日炎炎的中午，也许在大雪纷飞的傍晚，孔子都会这样拜师的，请同学们选择其中一个场景，展开想象，想象一下当时的孔子可能会怎么样，可他又会怎么做的呢？生1：在大雨漂泊的早晨，孔子的全身都被雨浇透了，可他还是一步一步坚持往前走……生2：在烈日炎炎的中午，太阳烤着大地，孔子额上的汗水不住往下滴，热得喘不上起来，可他还是继续向前走……生3：大雪纷飞的夜晚，分不清哪是路，哪是水，孔子的身上落满了厚厚的