中班语言活动设计《我想帮忙》教学设计及反思一、活动的目标。1、能看懂画面的主要内容，并尝试讲述画面中的故事。2、能用完整的话说出河马帮助了谁？怎么帮的?３、帮助幼儿感受与体验河马助人为乐的情感。二、说活动重、难点:1、帮助幼儿感受和体验河马助人为乐的情感。２、能看懂画面的主要内容，并尝试用完整的话说出河马帮助了谁及所用的方法。三、活动准备:课件、动物头饰、字卡“帮忙”四、活动过程：一、展示《我想帮忙》课件，引导幼儿看图说话,并认读词语：帮忙。1、谈话导入:(教师神秘地说）告诉大家一个秘密:老师发现了一群小动物们之间的故事,你们想知道吗?可是，小动物们说了要想知道它们的秘密必须靠小朋友自己，要用自己的小眼睛认真观察，动脑筋思考，还要大胆回答出问题才行呢！大家能做到吗?就让我们一起来试试吧！(出示幻灯一）引导幼儿说说画面中的小动物们都在干什么。（出示幻灯二)猜猜“河马会怎么帮忙呢？”(这样的设计就是抓住幼儿喜欢小动物的心理,利用幼儿观察小动物们生活化的动作形态和解答悬疑问题，激发幼儿的学习兴趣。)2、(出示幻灯三——六）在展示画面的过程中,引导幼儿认真观察,鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿的语言表达能力和思维能力,并使幼儿养成注意倾听的好习惯。3、认读词语：帮忙。利用字卡和情境画面帮助幼儿直观形象地去了解、认识词语,再通过游戏《帮字宝宝找朋友》进一步加深理解词语。(此环节不但培养了幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣,而且使幼儿能够在轻松、愉快的学习氛围中实现活动目标1)4、以启发、提问的方式引导幼儿讲述主要故事情节，如：河马帮助了谁？（河马帮助了小兔。）河马是怎么帮忙的?（河马用嘴巴含住小兔，又把小兔送到草地上了。)要求幼儿用完整的话说出自己所看到的、想到的及听到的,告诉幼儿也可以用动作、肢体语言来表达。(此环节既突破了重难点:能看懂画面的主要内容，并尝试用完整的话说出河马帮助了谁及所用的方法。又着重体现了活动目标2。)5、尝试表演，感受和体验河马助人为乐的情感。教师出示河马等小动物头饰激发幼儿表演的兴趣。提问：大家都喜欢爱帮忙的河马，如果你是河马，你会怎么帮助这些小动物们呢？我们一起来表演一下吧!五、延伸活动:引导幼儿在生活中要学会与别人友好相处、互相帮助,做一个爱帮忙的人。教学反思:本次活动选用了幼儿熟悉的小兔、小鸡、小羊等动物形象为角色，以主角河马的思想行为活动为主线展开情节讲述。在原有教材的基础上，我首先以谈话导入,创设一个幼儿想说、敢说、愿意说、有机会说的语言环境,又抓住幼儿喜欢小动物的心理出示动物形象,激发幼儿学习兴趣。通过设置悬疑问题引导幼儿积极动脑思考，充分发挥想象，进一步激发幼儿积极探索的欲望和兴趣。又利用情境表演环节帮助幼儿感受和体验河马助人为乐的情感，在愉快的表演中，不但培养了幼儿的语言表达能力，也培养了幼儿的自信，并学习帮助他人。)幼儿园案例分析:吃饭观察实录：今天,我们吃的是面条。小磊小朋友也不着急着吃，先东张西望了一会儿,用筷子夹起面条汤，放在嘴边吹一吹放入嘴中。他喝了无数口汤可是就是不吃面条。我这是走过去,对他轻轻地说:＂我们要使劲吃饭,回家可没有以前那么多好吃的了,吃的多身体好,长的高的。"听完后,他说："妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的。"我说:＂对！我们小磊小朋友可棒了，现在都自己吃饭了!"听完,他开始用筷子挑起一根面条放入嘴中。这时,我拿起碗夹了一大口面条放入他嘴中,他大口大口的吃起来,不再东张西望,一直盯着我的筷子什么时候往他嘴里放。喂了几口他说："我要自己吃。"我便表扬了他,他很高兴,不一会儿一碗面条就吃完了。拿着碗来到我面前大声说:"老师,我都吃完了。＂我表扬了他,发给他一朵小红花,并且要求他以后争取在家里也这样。他点点头,非常高兴，不时拿着小红花给别的小朋友看，一副很自豪的表情。观察分析记录:从今天观察的情况看来,小磊小朋友在家里长久养成了一种"饭来张口"的习惯,他并不是很挑食,只是懒得自己吃饭。他吃饭时对他人存在着依赖性,这与他长期由父母喂养要一定关系。但是在今天老师的喂饭过程中，他是比较有目的性的在吃饭，并且主动要求自己吃饭，这比过去有很大的进步。当老师表扬他时候,他非常高兴，说明奖励对他很有帮助,今后要多多对他进行鼓励。观察采取措施:继续采取第一阶段的措施方法,及时与家长进行沟通、反馈,掌握明明小朋友在家的吃饭情况。奖励对他很有帮助,今后要多多对他进行鼓励。幼儿园案例分析:吃饭观察目的：通过观察分析来了解幼儿不愿吃饭的原因，并用合适的方式来鼓励幼儿吃饭,养成良好的吃饭习惯。ﻫ观察实录：小班幼儿经过一个多月的幼儿园生活，很多方面都慢慢的适应了,但是在吃饭方面我们班的幼儿还是需要加强