PAGE4/NUMPAGES4Unit4ShoppingDayStoryTime教学设计教学内容：StoryTime(P54-55)教学目标：1.能够在教师的引导下，借助图片和其他阅读策略读懂本单元的故事，完成排序和写故事结尾的任务。2.能够通过学习小故事，丰富有关购物的语言，在情景中体会词汇和功能句的运用。3.能够懂得努力才可能有收获的道理。教学重点：1.能够借助图片和其他阅读策略读懂本单元的故事。2.能够在教师的指导下朗读故事。教学难点：能够为故事续写结尾。教学准备：卡片、多媒体课件等教学时间：2019年11月22日教学过程：Step1Warm-upEnjoythesong.Step2Lead-inLookandguess.激发学生阅读兴趣教师出示第一幅主题图，让学生关注主人公，提问：Whoistheboy?通过图片上的提示学生知道主人公的名字Peter。学生再次观察第一幅图，回答教师提问：WhatdoesPeterwant/like?猜一猜。Step3Presentation1.出示对话，初步感知信息,并验证之前的猜测。2.学生自主阅读故事第一段，回答问题，并在文本中找出相应的句子。3.请学生边读边梳理故事线索，检索重要信息。Thedogis35dollars.ButPeterjusthas25dollars.教师提出问题：WhatshouldPeterdo?学生讨论。（Tips：如果英文表达有困难，可以用汉语说，鼓励学生积极发言）4.学生阅读第四幅图文本，印证自己的预测，并和教师一起筛选信息：Twodollarsforanice-cream.Fivedollarsforwashingthecar.2and5and25.Nowhehas32dollars.教师提问：Now,canhebuythepuppy?再次激发学生对故事的兴趣。5.教师出示第五、六幅图文本，然后教师提出问题：Howmuchisthepuppynow?通过小狗原来的价格与现在的价格对比，帮助学生理解短语onsale的意思。6.设置问题，再次引发学生的思考。Peterhas32dollars.Thepuppyis32dollars.Hecanbuyit.Butwhathappened?7.学生阅读第六幅图，判断Peter是否买到了小狗。总结图片大意：Thepuppyisgone.Step4Practice（Tasktime）1.朗读故事(1)学生逐句跟读文本，教师指导学生的语音语调。(2)学生小组合作，选择自己喜欢的方式朗读文本。(3)朗读展示，教师进行点评和指导。2.按照故事顺序，给句子排序。3.选词填空。4.为故事续写结尾。（Makeupanendingforthestory.）（1）教师提出问题，启发学生思考：Thepuppyisgone.Peterissad.Canyouhelphim?（2）学生四人一组相互讨论故事结局。（3）教师给出范例，学生尝试续写。（4）小组展示。Step5HomeworkStep6Expandknowledge板书设计：Unit4ShoppingDayStorytimeWhatapuppyPeterWhereapetshopHowmuch35dollarssadOnsale32dollarshappy加速度教学设计加速度是力学中的重要概念，它是联系动力学和运动学的桥梁，本节课的重点是加速度的概念及其物理意义，难点是加速度和速度的区别。加速度是用比值定义法定义的物理量，教材从加速度的定义出发，提出了变化率的概念，正确理解变化率的含义，对学习和正确理解其他用比值定义的物理量具有非常重要的意义。以学生为主导，让学生自己定义概念。在定义加速度的过程中，通过学生的讨论与交流，引导学生自己用△v/△t的比值来描述速度变化的快慢，把加速度看成是一个比值的符号，“加速度”只是一个符号的名称而已，实现了把抽象的概念具体化，把生硬的概念形象化的目的。学生把加速度看作是一个新认识的朋友，对陌生的概念产生了亲切感，他们亲身经历了定义加速度概念的全过程，对概念的理解就更加深刻了。但教后的感觉还有待于提高。本节课有意识进行控制变量法和用比值定义物理量的方法教育，对于控制变量法的教育是在潜移默化中进行的，对于用比值定义物理量的方法，不但向学生指明是用比值来定义加速度，且和学生一起回顾了平均速度的定义及初中学习的压强、密度、电阻等物理量的定义。其目的是让学生明白，很多物理量是为了研究或描述的方便而定义出来的，使学生消除了对物理量的神秘感和恐惧感进而产生亲切感。本节课的教学难点是加速度的方向和加速度与速度的区别，对于加