平行四边形的性质上课解决方案教案设计设计说明在对平行四边形认识的基础上,探索并掌握平行四边形的性质,会利用平行四边形的性质解决有关的数学问题.因此，本节课注重给学生创设自主探究的空间，让学生经历探究过程，从而加深对知识的理解和掌握.1.激发兴趣，鼓励探究.本节课通过学生自己动手制做平行四边形，激发了学生的学习兴趣，为学生创设了良好的学习氛围.同时结合学生已有的知识经验,鼓励学生进行独立探究,通过动手量一量，动笔算一算,探究平形四边形的定义和性质,培养了学生动手操作和实践探究的能力.2．注重学习的多样性，加深对概念的理解．在探究平形四边形性质的过程中,让学生充分展示解决问题的多种方法,并针对各种方法，引导学生对照图形，说出平行四边形每条性质的实际意义，以数形结合加深对性质的理解．在此基础上,引导学生概括平形四边形的性质，体会数学的抽象与简洁.３.课前准备教师准备PＰT课件学生准备直尺、量角器，相同规格的平形四边形卡片.教学过程一、激趣引入创设情境。(课件出示)1．让学生观看课件后思考：展示手中的平行四边形,复习平行四边形的定义,并观察它有什么特点？2.揭示课题：今天我们就一起来探究平形四边形的性质．(板书课题)设计意图:通过具体的情境引入新课，使学生既感受到了数学与生活的密切联系，又激发了学生探究的欲望,让学生带着兴趣去学习,带着问题去探究,为学生创设了良好的学习氛围.实践探究1．引导学生探究平行四边形的性质的过程.(1)组织学生以组为单位,测量平行四边形的对边的长度,对角、邻角的度数.(2）组织学生汇报各组测量结果.３．引导学生概括平行四边形的性质．①引导学生比较、讨论，对比长方形的性质,得出平形四边形的性质.(学生讨论之后，老师归纳写出)②引导学生根据探究，用符号语言写出平行四边形的性质，感受符号语言的简便．４.教师小结:通过刚才的探究活动,我们知道了平行四边形的性质都有哪些,通过探究我们发现：要求平行四边形的性质，我们从边、角两个方面入手就可以了.设计意图：通过合作的方式，自主探究平行四边形的性质的过程,充分发挥了学生的主体地位,培养了学生的合作意识和归纳概括能力,同时体会到数学的实用价值.二、巩固知识，综合运用1.课本P４9第１、２题.2．完成配套练习相应习题．三、课堂总结通过本节课的学习,你有什么收获?四、布置作业教材87页1、2题．五、板书设计板书设计平行四边形的性质的对边平行且相等平行四边形的对角相等六、教学反思：教学目标知识目标：１．理解“聚落”的含义。２．通过自己的居住地和人类的聚落景观图，了解乡村和城市的聚落形态差异。３.联系家乡实际的居住地,理解聚落形成与发展的自然与人文因素。4.知道“古聚落”是人类文化遗产，形成保护传统文化的意识。能力目标：培养识图获得信息的能力,理论联系实际的能力，自主学习的能力。情感、态度价值观目标:树立尊重自然、热爱自然,培养和谐的人地观。引导学生形成“保护人类文化遗产”的观念。通过对家乡聚落的研究，学习对生活有用的地理,培养学生爱家乡,热爱生活的高尚情操。通过分组活动学习，培养学生互相协作的团队精神。教学重难点:教学重点为人类聚落的形态差异及其成因，难点为理解聚落的形成与自然环境的关系。教学方法：图示法、小组讨论法，比较法。教学用具:多媒体电子白板、PPT课件。教学过程:新课导入通过第一节《世界的人口》的学习,我们知道世界有70多亿人了,这么多的人口居住在哪里呢?人们是聚居生活还是分散独居生活呢?结合自己的生活情况说一下。学生：人们聚居生活在一起。教师承转：我们把人类生活的居住地统称为聚落。板书:第三节人类的聚居地-－-－-聚落新课教学下面我们展示世界各地的居住地景观图片。教师：图片展示的都是人类的聚落,从景观形态来看，它们相同吗?学生:景观不同,明显分成两类:农村和城市。教师点拨：人类的聚落－--乡村和城市板书：一、聚落的分类：乡村和城市教师:展示一份表格，将学生分为两组，仔细观察这些乡村、城市的图片,联系自己对乡村和城市的认识，比较乡村和城市的景观差异。学生：两组学生各抒己见、自由发言。教师:我们把两组学生分别称为城市组和乡村组,通过比较完成下列表格。房屋交通道路商店多少学校多少医院多少有无农田有无果园有无鱼塘密度高度乡村城市拓展分析教师：通过以上比较,我们知道乡村和城市较大差异,是什么原因造成如此差异?教师：我们的家乡是典型的农村，县城芦台是城市,同学们思考一下,生活在农村的人们和生活在县城芦台的人们从事的工作是否一致?有何区别？学生：我们的父母大多数都从事农业生产的工作,县城芦台从事工业、商业等非农业生产活动。板书:乡村和城市差异的成因－