《掌声》教学设计教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,理解重点词语。2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文,懂得课文中两次“掌声”的含义。3、领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。重点难点:教学重点:引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。教学难点：通过语言和动作的描写来体会小英的心理变化。一、谈话导入1、师:同学们，今天有老师来我们班欣赏同学们上课，作为主人你们想用什么行动来欢迎老师们的到来呢?(全班鼓掌欢迎)掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。能够和同学们一起学习课文,老师感到真高兴!可是，老师此时的心情挺紧张的！你们想用什么来鼓励我呢?（掌声)2、师：谢谢你们的掌声，有了你们的掌声,老师已经不紧张了。掌声不仅改变了老师刚才的心情，它还改变了一个女孩的命运。多神奇的掌声啊！这节课我们一起走进小英的内心世界,走进课文《掌声》(板题，齐读课题）二、走进文本，感受人物变化1、师:请同学们自由读课文第一自然段，仔细想想,小英是个什么样的人？2、同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢?课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。”3、师：是啊,那是教室的一角,更是孤独的一角,谁愿意读读这句话,体会一下英子的孤独呢!指名读4、师：是呀，那时的她不爱说话,默默无闻,多么可怜啊!让我们一起来读一读课文第一自然段,体会一下小英的痛苦和孤独吧?（齐读)5、过渡：那时的她对生活已失去了希望,我们再来看看现在的小英,她像变了一个人似的,她变得怎么样了呢？谁来读读第5自然段,其他同学想一想现在的小英变得怎样了？指名汇报。(活泼、开朗、自信）６.我们真替小英的变化感到高兴呀,那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？请大家齐读第5自然段。感受小英的变化吧!三、感悟变化,领悟掌声内涵1、师：是呀,我们都希望小英开朗、自信。后来，小英真的改变了。一个忧郁、自卑的小女孩变得开朗、自信了。是什么给了她力量,让她有了如此大的转变呢？请同学们默读２——４自然段，想想掌声在课文中一共响起了几次?把描写小英动作、神态变化的句子用直线画出来。在特别有感触的地方写上自己的感受。师：谁愿意来读读第3自然段体会一下小英的这种复杂的心情呢?小英犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。此时此刻,小英真是左右为难，万般无奈，这句话中哪个词最能体现出这种心情来？（犹豫)。“犹豫”是什么意思?(拿不定主意)小英在犹豫什么?(上去还是不上去)因此，从“慢吞吞”、“眼圈红了”我们体会到小英的内心是多么的——(生答:痛苦、无奈）师引读：在万般无奈下，在无比痛苦下,在全班同学的注视下,她终于——一摇一晃地走上了讲台。师：这需要多么大的勇气和信心啊！作者对人物的神态、动作做了细致的描写,让我们仿佛触摸到了小英的痛苦与自卑。我们随着她艰难地挪动着残疾的双腿,一步、两步,一摇一晃,她低着头,含着泪，她多么渴望有一种力量能鼓舞她。而就在这时候，——教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。（齐读）“骤然”还可以用哪个词来代替？（突然忽然猛然)２、如果现在老师是小英，你们是小英的同学，什么样的掌声是“热烈而持久的”你们能用掌声表示一下吗？师：在同学们那包含鼓励与信任的掌声里,小英流下了泪水。这场面多么令人感动啊!故事讲完了,——生接：教室里又响起了热烈的掌声。3、师：如果说,第一次掌声,是对小英的鼓励，那么，小英讲完故事后的掌声，又是什么呢?故事讲完后的掌声是对英子的_＿__＿_＿_(肯定、欣慰、表扬、赞美……)4、师：小英在掌声中,向大家深深地鞠了一躬,真是此时无声胜有声呀!无数的话语在小英心头涌动，她想说——(出示关联词：如果没有……我就……;拓展说话）四、感悟力量，升华情感１、从此以后，小英就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。几年过去了，她依然惦念着给予她掌声的同学们,她将心中的千言万语全都融进了她的来信——我们一起去读一读吧！（齐读)2、学到这里,我们逐渐领悟到掌声的深层内涵,它不光是拍手、鼓掌的表示,它还包含着对他人的__＿_______?（鼓励、支持、尊重、信任、关爱……）师：掌声凝聚着颗颗爱心，掌声充满着浓浓真情,让我们齐读最后一个自然段,一起呼唤吧!（齐读最后一段)小结：其实这掌声就是一种爱!(板书:爱)在生活中爱的方式还有很多种：爱是一阵热烈的掌声,爱是一句友善的话语;爱是雨中的一把小花伞,爱是夏日一缕清凉的风。让我们大家都奉献爱,珍惜爱吧！这使老师想到了一句话:（课件出示)：生活中，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。板书设计:1３、掌声孤独勇气自