《掌声》教学设计教材分析《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事:身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起了生活的勇气,走出了困境,打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗。伴随着故事情节的发展，透过描写人物外表的语句，我们可以体会到他们情感的变化,进而感悟到“掌声”的内在意蕴。因此，教学时可引导学生去与文中人物展开充分对话，进行心与心的交流,情与情的融通,让他们在主动积极的情感体验中去感悟语言，在品味中学习语言，在实践中发展语言，从而促进学生语言与情感的同构共生,实现文心与人心的谐和交融。教学目标认识“默、姿”等11个生字，会写“掌、班”等1１个生字,会写“掌声、文静”等8个词语。能带着问题默读课文,说出英子前后变化的原因。能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。三、教学流程（一）启发谈话，揭示课题1.板书课题，指导书写“掌”。2.指明读题，引导质疑:读了课题，你有什么想问的吗？3.学生质疑（二)初读课文,整体感知1.带着刚刚的问题，默读课文。要求：不出声、不指读,思考：谁给谁鼓掌?为什么鼓掌？2．学生默读，教师巡视3．学习生字、词语落下残疾刚调来的指名读(多音字,正音)组词齐读犹豫忧郁默默姿势投来情况热烈镇定指名读,正音重点强调“姿势”平翘舌音，“镇定”前后鼻音学生齐读4.谁给谁鼓掌?为什么鼓掌？交流预设:同学们给英子鼓掌。英子不敢上台讲故事,同学们为了鼓励她给她鼓掌。当英子讲得很好的时候,同学们又给她鼓掌。5．这篇课文讲了一件什么事呢?翻开作业本86页，根据提示来说一说。（交流完成板书）课文主要讲述了残疾女孩英子的感人故事，围绕“掌声”,描写了英子的前后变化：先写英子因为小时候生过病，腿脚落下了残疾,她;再写在一次故事会上，英子，同学们两次响起热烈的掌声;最后写几年以后，英子来信告诉“我”大家的掌声给了她。(三)品读细节,体会心情变化１.掌声究竟给英子的心理带来了哪些变化呢,请同学们一起默读第三自然段,思考：哪些语句让你感受到了英子的心情?用“——”画出来。圈圈重点词语，说说你的理解。2.交流“英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。”关键词:犹豫、慢吞吞、眼圈红红的、一摇一晃感受：不情愿、无奈3．“犹豫”什么意思?此时,英子会怎么想?想象说话:英子犹豫着：上台去吧,（）;不上台去吧,（)，真是（)。4．引读：当时英子的心里就是这样忐忑不安，又没有办法，所以她（)。5．师小结：作者没有直接写英子的心情变化,而是通过具体的动作和神态来体现她的心情。刚刚我们学重点句的时候就是先圈了关键词，然后联系上下文展开想象联想,体会英子的心情，接下来，我们继续用这种方法体会英子的心情。翻开作业本，完成表格,小组合作讨论，全班校对。６．我发现有两个关键词是一样的,“一摇一晃”，可是英子的心情一样吗？想象说话:在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台,心想:（）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台，心想:（)小结：表面看起来是同一个动作，但在不同的时间就折射出人物不同的心情。迁移运用我们刚刚默读了课文第三自然段，圈出描写英子动作或神态的关键词,感受到英子心情的变化。请同学们用这样的方法,自由默读课文１.2.4自然段,体会英子心情的变化。学生自由默读思考，小组合作填写表格自然段动作、神态（摘录关键词）心情第一自然段第二自然段第四自然段集体汇报,相互补充小结:从英子的神态和动作中,我们感受到英子从自卑、忧郁变得自信、开朗起来了。同学们的掌声力量究竟有多大呢?让我们下节课再学。家庭教育从生活的点滴做起家庭是孩子的第一所学校,父母是孩子的第一任老师，也是孩子成长中学习的榜样,所以良好的家庭教育对于孩子的一生都起着至关重要的作用。在孩子刚出生的时候，我就非常重视孩子的家庭教育，当然并不是单单的教会孩子背几首唐诗,读几首儿歌,认识几个汉字，而是教育孩子为人处事的道理,教会孩子生活的技能，使孩子养成具有健康心理和健全人格的人。当然,对于孩子来说，空泛讲授深奥的道理并不能使他明白其中的含义，孩子自然就不会接受，所以具体的还是要从生活中的一点一滴做起。（一)良好的家庭环境是家庭教育的基础。家庭的和睦对于一个孩子的成长是至关重要的,家人之间的相亲相爱会让孩子学会宽容，学会理解，学会爱，爱别人和爱自己。如果缺少家庭的关爱，会让孩子变得越来越冷漠，越来越自私。看到过许多的案例,孩子的堕落，麻木等等问题,都是因为家庭缺少爱,试想一个孩子连自己的父母和家人都不爱