《雷雨》第二课时教学设计教学目标：1、通过看图、学文、知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的不同景象特点，激发学生观察大自然的兴趣。2、能流利有感情地朗读课文，背诵课文。3、看懂图意，学会通过观察比较找出景物特点的方法。教学重点：图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特点。教学难点：通过准确的用词造句来表现雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的现象和特点。过程与方法1、激发学生观察兴趣,培养学生认识自然的能力。2、通过看课件与学文的结合,激发学生观察的兴趣,培养观察能力和想象能力。课前准备：１、插图及雷声录音。２、制作课件。一、创设情境，激发兴趣1、播放雷声的录音，让学生边结合看课文第一幅插图，边听轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，产生身临其境的感觉，具体感受雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。2、导语：雷雨是夏天常见的一种自然现象。雷雨神奇莫测，十分有趣。今天，老师就和大家一起去看一场雷雨，好吗？（播放课文动画）(设计理念：让学生边听课文录音朗读，边欣赏多媒体课件再现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。调动学生的视觉、听觉器官，也促发形象思维活动的展开，激发学生学习课文的浓厚兴趣。)二、创设情境，观察、想象。过渡语：想不想欣赏雷雨的这三个不同的景象?1、学习雷雨前部分(1――3自然段)(1)出示雷雨前录像:你看见了什么,听见了什么,感受到了什么?(板书:乌云、大风、闪电)(2)学习“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”A、出示满天乌云的照片,请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。B、你知道什么是压吗?谁能做个压的动作?C、如果换成了满天的乌云向你压过来,你又会觉得怎么样呢?D、同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢?(个人读---评议—齐读)(3)你还能从哪里找到闷闷的感觉呢?(树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。)对比句子:叶子不动,蝉不叫。叶子一动不动,蝉一声也不叫。同学们,通过对比,我想大家一定知道哪个句子程度更深些?知道怎样才能更好地读出闷热的感觉?为什么天气那么闷热呢?(因为叶子一动不动,说明一点儿风也没有。)(4)同学们听听,什么来了?是怎样来的?(出示大风录音)a、忽然一阵大风,树枝会怎样呢?(乱摆)什么是乱摆?b、谁来做做树枝乱摆的样子?c、那平时春风吹过时,树枝是怎么样的呢?(跳舞)d、可是现在树枝不再跳舞,而是乱摆,这说明什么?(说明这是一场狂风啊!)(小组内个人读----评议----小组齐读)f、练习说话:忽然一阵大风，吹得__________。(5)这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢?你为什么要逃呢?你为什么不呆在树上了?(风实在太大了)小实验,亲身体验“垂”。这一句该读出怎样的感情?(蜘蛛的害怕)(6)播放闪电由暗到亮,雷声由小到大的录像,让学生自然而然就理解“越来越”,读好句子。积累好词:越来越亮越来越越来越__（7）小结:小朋友,夏天的雷雨前,乌云密布,又闷又热,忽然间狂风大作,天气的变化太快了,看着闪电越来越亮,听着雷声越来越响,让我们感觉到一场大雨顷刻将至,让我们一起再来边读边想象吧!（设计理念：通过观察、比较、实验，将抽象变为直观，有助于引导学生开展品词析句的学习语言的活动，从而提高学生感悟的能力和想象能力。）2、学习雷雨中部分(4――6自然段)(1)播放雷雨由小到大的动画,思考:这场雨下得怎样?(板书:越下越大)从哪里看出来?请同学们在课本上用“”划出来。(“哗,哗,哗,”“树哇,房子啊,都看不清了。”)（2）指导朗读：“哗,哗,哗,”重点指导读好。（3）练习说话:___哇,___啊,都看不清了。(4)播放雨声雷声从大到小录音,请同学们用一个词来形容这样的变化可以吗?(渐渐)指导读好“渐渐”。（5）小结:夏天的雨来得快,来得急,来得大,去得也快,让我们用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的?学生自由读、个别读、齐读。（设计理念：结合多媒体课件，看雨渐渐变小的动画，听雷声雨声从大到小的声音，说话的练习，让学生理解“渐渐”一词，从而培养学生的观察、听、说的能力。再引导学生理解“哗，哗，哗”的声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。一步一步地提高学生的朗读水平。）3、学习雷雨后部分(7――8自然段)（1）雨停了,雨后又有怎样美丽的景色呢?读读课文的7、8自然段,一边读,一边想,哪儿让你觉得最美?（2）交流:一条彩虹挂在天空,