分式方程教学目标:１.了解分式的概念(了解,经历感受）2．了解分式有意义的条件3．会用分式表示简单实际问题中的数量．教学重点:分式的概念难点:例2问题情景较为复杂,并且涉及分式,求分式的值等多方面问题．一、创设情景(动物园）（依据课本引例每平方米北极熊的占有量）5个代数式(具体情景略）小组合作:请同学讨论将5个代数式分类它们有什么共同特征？分子分母都是整式，且分母中含有字母。分式概念：两个整式相除，并且分母中含有字母的代数式叫分式。（如果、表示两个整式,如果中含有字母，那么代数式叫做分式）二、巩固练习:1。判断分式或整式2.从１,2，a,b，c取若干个数字或字母编制三个代数式,一个整式，两个分式。３．填空a。。。-2-1０１2。。。。。。。。。。。。。。。(１)你在填表的时候发现了什么?从中你想到了什么?(2）你认为分式分母中的字母能取任何实数吗?有什么限制?分式中字母的取值不能使分母为零。当分母的值为零时，分式就没有意义。三、例题分析:例１：对于分式当ｘ取什么数时,分式有意义?（2)当x取什么数时，分式的值是零?(3）当x=1时，分式的值是多少？答：略例2：甲乙两人从一条公路的某处出发,同向而行。已知甲每时行a千米,乙每时行b千米，a＞b。如果乙提前1时出发，那么甲追上乙需要多少时间？当a＝6,b=5时，求甲追上乙所需的时间。设想:(用动画形式)改变问题情景，使学生对追及问题进一步熟悉，并能很自然引入分式在简单的实际情景中的应用。大个子说：“小个子,你太慢了，我让你8秒钟，我保证在２０秒内追上你！”ﻩ若大个子的跑步速度为a米/秒，小个子的跑步速度为b米/秒，则需多少时间追上？若ａ=8,b＝7时,则需多少时间追上?若a＝8,b=8;分式有意义吗?它所表示的实际情景是什么?四、反馈练习（幸运5２,砸金蛋抢答形式）题目略五、小结,收获反思;1。引入概念，创设的情景好象不是很自然，闪亮。2．得出分式的概念，学生较难回答，是否需要安排与分数的类比。3.巩固练习中是否需学生解释分式的实际意义。４.在难点例２追及问题处理中学生对字母表示的量理解较难,用刘翔110米跨栏与史冬彭训练(前移10米）,但数据不好处理。…………12．２三角形全等的判定教学目标1、经历探索直角三角形全等条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程；2、掌握直角三角形全等的判定,并能运用其解决一些实际问题.3、在探索直角三角形全等的判定及其运用的过程中，能够进行有条理的思考并进行简单的推理.重点难点重点:运用直角三角形全等的判定解决一些实际问题.难点:熟练运用直角三角形全等的判定解决一些实际问题.教学过程Ⅰ．提出问题,复习旧知1、判定两个三角形全等的方法:、、、.２、如图，Rt△AＢC中,直角边是、,斜边是.3、如图,AB⊥ＢＥ于C,DE⊥BE于E,(１)若∠A=∠D，AＢ=DE，则△ABC与△DEF（填“全等”或“不全等”)根据(用简写法)(２)若∠A=∠Ｄ，ＢC＝ＥF，则△ABC与△DEF（填“全等”或“不全等”)根据（用简写法)（３)若AB＝DＥ，ＢC=ＥF,则△AＢC与△DEF（填“全等”或“不全等”）,根据（用简写法）（4）若AＢ=DE，ＢC＝EF,AC＝DF,则△AＢＣ与△DEF(填“全等”或“不全等”）根据(用简写法)Ⅱ.导入新课（一）探索练习:(动手操作）：已知线段a,c(a<ｃ）,和一个直角，利用尺规作一个Rt△ABC，使∠C=∠,AB=ｃ，CB=a.１、按步骤作图：ac作∠MCN=∠=９0°,在射线CM上截取线段CB＝a，③以B为圆心，C为半径画弧,交射线CN于点A，④连接AB.2、与同桌重叠比较,是否重合？3、从中你发现了什么？斜边与一直角边对应相等的两个直角三角形全等．（ＨL)（二)巩固练习:如图，△ABC中，AＢ＝AC，ＡＤ是高,则△ADB与△ADC（填“全等”或“不全等”)根据（用简写法)如图，ＣＥ⊥AB,ＤＦ⊥AB,垂足分别为E、F，（１)若AC//ＤB，且AC=DB,则△ACE≌△BDF,根据(２)若AC／／ＤＢ,且AＥ=BF,则△ACE≌△BDF，根据（３)若AE=BF,且CE＝ＤF，则△ACE≌△BDF,根据(4）若ＡＣ=ＢD，AE=ＢF，ＣE=ＤF．则△ACE≌△BDF,根据（5）若ＡC=BD，CE=DF（或AE=ＢF）,则△ACE≌△BDF,根据3、判断两个直角三角形全等的方法不正确的有()两条直角边对应相等(B)斜边和一锐角对应相等（C)斜边和一条直角边对应相等(D)两个锐角对应相等4、如图，B、Ｅ、F、C在同一直线上，