《分式》说课稿一、教材分析《分式》是第15章的内容。本节课的主要内容是分式概念、意义和用分式表示数量关系。分式是小学所学分数的延伸和扩展，也是今后继续学习分式的性质、运算以及解分式方程的前提。学生在七年级已经学习了整式，也初步养成了自主探究的数学学习意识。分式学习的方法与整式相类似可以通过类比进行分式的学习。依据课程标准,教材特点和学生认知水平,将本节课的教学目标确定为以下3个方面:(1)知识:掌握分式概念，学会判别分式何时有意义，能用分式表示数量关系。（2）能力：学会与人合作，并获得代数学习的一些常用方法:类比转化、合情推理、抽象概括等。(３情感:通过数学活动，体验数学活动充满着探索和创造,体会分式的模型思想。其中分式概念是《分式》这一章学习的起点和基础，因此我把分式的概念确定为本节课的教学重点。又由于初中学生不善于概括数学材料、缺乏对字母及其他数学符号用于运算的能力,所以判定分母中整式的值何时不为零、用分式描述数量关系自然就成了本节课的教学难点。二、教法学法:基于以上教材特点和学生情况，为能更好地达成教学目标,我在本节课主要采用“引导——发现教学法”，并借助于多媒体课件,通过“问题情境—建立模型—应用与拓展”的模式展开教学。三、教学过程:《数学课程标准》明确指出：“数学教学是数学活动的教学,学生是数学学习的主人。”为能更多地向学生提供从事数学活动的机会,我将本节课的教学过程设为以下四个环节：(一)创设情景发现新知：我创设了这样的情境：“代数式”庄园的果树上挂满了“整式”的果子：t，300,s，n，a-x，０,请你任选其中的两个,分别运用整式的四则运算,合成四个代数式;并与同组的伙伴交流你的成果。其中有不同于整式的式子吗？请说一说。通过学生对自己所构造的代数式进行观察,创设发现情境,使学生学会把自己的活动作为思考的对象，从而更好地进行分式概念的建构活动。针对学生的发现,采用“议一议：你们所发现的这一类新代数式：它们有什么共同特征？它们与整式有什么不同?”的方式引导学生继续观察新式子的特征，类比分数，概括出分式的概念及一般表示形式。然后通过小组内互举例子,在活动过程中强化分式概念,并注意辨析整式与分式的区别,强调分式的分母中必须含有字母。(二)合作交流再探新知：到此学生对分式的概念有了初步的认识，但并不完整。接下来如何识别分式有意义,是本节课的难点，学生往往忽视这个条件或是对分母整体不为零认识模糊，为了更好地突破难点，我创设了以下活动供学生自主探究分式有意义的条件:首先是组织学生独立填写表格并交流:分式的值与字母取值有关,分式并不都有意义。自主得出“分式有意义”的条件:表达式里的分母B不等于0。为了能让学生对刚获得的新知识进行最基本的应用,紧接着我安排了例题与练习。比较简单,可由学生在自主完成的基础上同桌交流,然后师生评述，使全体学生都能达到基本的学习目标，获得成功感。(三）应用新知巩固提高：分式来源于生活,又服务于生活。为使学生有所体会，课本中的引例:“土地沙化、固沙造林”问题,我保留了前两问“原计划完成一期工程需要（）个月,实际完成一期工程用了()个月”,使题目难度更适合学生的思维水平;同时向学生介绍中国“土地沙化”问题渗透环保意识。(五)总结反思深化拓展:1,引导学生从知识、方法、情感三个方面谈一谈这一节课的收获。２，举例让学生说出分式的实际意义《轴对称》尊敬的各位评委:大家好!今天我说课的内容是轴对称中的第一课时,下面,对本节课进行说明。一、教材分析教材的地位和作用：本节内容是第一课时《轴对称》,本节立足于学生已有的生活经验和数学活动经历,从观察生活中的轴对称现象开始，从整体的角度认识轴对称的特征;同时本节内容与图形的三种变换操作(平移、翻折、旋转）之一的“翻折”有着不可分割的联系,通过对这一节课的学习，使学生从对图形的感性认识上升到对轴对称的理性认识,为进一步学习轴对称性质及后面学习等腰三角形和圆等有关知识奠定基础。同时这一节也是联系数学与生活的桥梁。二、学情分析八年级学生有一定的知识水平，已经初步形成了一定观察能力、语言表达能力,这节课是在学生学习了“全等三角形”相关内容之后安排的一节课,学生已经具备了一定的推理能力，因此，这节课通过观察生活中的实例和动手实践,让学生自己去发现和总结轴对称图形和轴对称的概念及它们之间的区别与联系是切实可行的。三、教学目标及重点、难点的确定根据新课程标准、教材内容特点、和学生已有的认知结构、心理特征,我确定本节教学目标、重点、难点如下:（一)教学目标：1、知识技能(1)理解并掌握轴对称图形的概念，对称轴;能准确判断哪些事物是轴对称图形;找出轴对称图形的对称轴.（2）理解并掌握轴对称的概念,对称轴;了解对称点.（３）了解轴对称图形