《雾在哪里》教学设计教学目标1、正确认读"雾、淘、顽"等13个生字；正确书写“于、论、岸”等8个字。2、能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。教学重难点学习生字词；读好含有多个短语的长句;能想象雾淘气的样子，读好雾的语言；能用＂什么"说话。教学准备:教学课件教学课时：第一课时ﻫ教学过程：一、激趣导入1、出示谜语:看得见，摸不着,风吹可以动，太阳能赶跑。(打一自然现象）板书:雾2、学生交流雾字的识字方法：同学们说说你是如何记住“雾”这个字的？3、积累雨字头的字：雪霜露霞雷雹教师小结：雨字头的字一般和水或天气有关。4、出示雾笼罩的风景图片,让学生说说雾景给自己的感觉。(大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓;空气很潮湿等。）今天我们共同学习《雾在哪里》(板书课题)看看雾在作者眼中是什么样的？齐读课题ﻫ二、读文，整体把握。１、分自然段朗读。朗读要求:正确、流利。２、回答问题:雾景在作者眼中是什么样的?（淘气，顽皮)板书这两个词。3、这个淘气的雾孩子把什么藏起来啦？同桌合作读读课文，用波浪线把他们画下来。再试着填一填。屏幕出示填空。三、检查识字1、课文同学们读得这么好,相信你们在家预习的生字也一定很棒，愿意接受老师的检查吗？（课件:带拼音词语)(１)出示词语先自读。首先请同学们自己读一读，看谁读得又快又准确。（2）一人领读,其他同学跟读。（3）去掉拼音齐读。老师一不小心把拼音弄丢了，那么你们还能准确的读出这些词语吗？（课件：不带拼音词语)（4)指名读。2、淘气的字宝宝把它的朋友弄丢了，你们仔细看看还认得他们吗?（课件:要求认的生字)这些生字我们都认识了,现在以小组为单位，交流一下你的识字方法,大家有所分工，互相学习，互相补充。（小组交流）现在老师就要来抽查一下同学们的识记情况。１、课件出示淘气和顽皮两个词。大家读读这两个词。“淘”字有很多的形近字朋友呢!你们看——（课件)２、课文用又…又…把这两个词连接起来的,课件出示又淘气又顽皮,我们还可以说，教师手指屏幕:又淘气又顽皮的小猴子,又淘气又顽皮的小猫，又淘气又顽皮的小狗，又淘气又顽皮的孩子。我们还可以说又淘气又顽皮的()3、课件出示海岸，河岸,湖岸,两岸，（体会岸就是边的意思)4、课件出示暗，对比学习暗的反义词明。生活中处处可以识字哦！课件出示街，请生读读牌匾上的字。四、写字部分，指导书写。过渡：这些生字我们现在能够准确的读出来,那么怎么写呢?每一笔在田字格中什么位置?我们先把这些生字按结构分分类,谁分好了请举手。(学生汇报)左右结构：论、散、消上下结构：岸、步独体字：于、久半包围结构:屋过渡：谁能说说你掌握的写字方法?一看胖瘦二看高矮,三看笔画穿插挪让。说得好。(课件:一看胖瘦二看高矮，三看笔画穿插挪让。)过渡：这些字同学们觉得哪个写不好，需要老师的指导，请大家提出来。（散和屋）认真观察“散”这个字，从笔画上、结构上要注意什么？出示课件。下面跟老师来书空,边书空边说出它的笔顺。接下来跟老师书写一下,边书空边想每一笔落在田字格中什么位置？下面同学们打开语文书，先描一个，再书写一个。（动笔写字前先说说写字姿势）屋这个字,老师请同学们注意做到半包半露，（出示课件)这样就可以把这个字写得很活泼了,大家快来试试吧！先描一个，再书写一个。谁来给他写的这两个字提点小建议,让这个字更美观?五、总结孩子们你们写得太认真了,你们在课文中认识了又淘气又顽皮的雾孩子,而老师却在我的课堂上看到了又专注又守规矩的你们,相信下节课的你们会表现得更棒！下课记叙文的写作指导了解记叙文的文体特点及写作记叙文的基本要求。一、什么是记叙文？记叙文是以记叙、描写、抒情等方式表现实际生活的一种文体。二、记叙文分类１、以写人为主2、以记事为主３、以写景或状物为主三、基本要求(一)写人记事要交待清楚记叙的要素时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果是记叙的六要素。这六个要素在每一篇文章中不一定都要具备,而且表现形式也可以灵活多变,根据实际情况在文章中或直接、或间接地回答出来。(二）写人记事要注意记叙顺序１、什么是记叙的顺序？写人记事，先说什么,后说什么，就是记叙的顺序。2、记叙的顺序常见的有四种类型。（1）顺叙按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写,叫顺序。顺序是最基本最常用的组织材料的方法。要注意顺序不等于文章不分主次地记流水帐。应做到层次明显，重点突出结构清晰。比如写《记一次升旗活动》，一般是从旗手擎旗入场开始写到结束，但不等于把参加升旗活动的每一个人及每项步骤写得面面俱到,也就是说,运用顺序的方法时，要注意做好围绕中心选材和剪裁工作。（2)倒叙