《ｌessｏn19》教学设计Unit4Wheredoyouｗoｒｋ?Lesｓｏn1９Stｅp1Prepaｒaｔion／Wａrmup／Revｉｓｉon1)Pｌayａgａｍe:Ｆlashcａｒdsabouttｈejｏｂs2)教师出示不同职业的图片，学生运用前一单元所学的内容进行问答练习。运用游戏的形式,复习旧识,并通过对话练习，自然引入新知。Step2Presentatｉoｎ1)将准备好的有关工作以及工作地点的图片展示给学生,根据图片内容进行问答练习,并引出新内容。T:Whaｔ’smyjob?S：Youａrｅaｔｅaｃｈeｒ.T：Ｙes.IａmatｅacheｒandIworkiｎaｓｃhool．将wｏｒk写在黑板上，帮助学生理解单词的意思，并领读。２）角色互换，引导学生使用新句型回答。T：Nｏwyｏuareaｔeacher．Wheredoyouwork?Ｓ:Iworkinａscｈoｏl.3)将图片传递给其他学生,并邀请另一名学生练习对话。-Wｈereｄoyｏuwoｒk?-Iwoｒkinasｃhool．4)将电影院以及银行的照片展示给学生，并通过问答形式学习cinema,baｎk．５)引导学生对自己学生身份进行描述与表达。Ｔ：I’mateａcｈerａnｄIworkｉnａschool.Andactｕally，ｙoｕareｓtudeｎts．Ｓoｗhｅredｏyoｕｓｔudy?(引导学生理解studｙ的意思。）S:Istudyinaｓchoｏl.本环节,教师为学生设置场景，并根据场景内容,自然过渡到新知的展示,学生能够在显示的场景中理解新知,并运用新知。新知讲解过程中,设计了师生互动以及生生互动部分,不仅锻炼了学生的语言表达能力，同时也展示出学生的语言运用能力。Sｔeｐ3Prａctice1)教师出示课文挂图,请学生观察并猜测对话的内容。教师描述课文场景并提出问题,请学生根据录音内容回答问题。WhereｄoesMrｓ．Ｗuｗoｒk?WｈerｅdoesMr.Wｈitｅwork?带问题听录音,培养学生的倾听习惯,在语境中加深对语言的理解，并达成本课情感态度目标。朗读、表演规范学生的语音语调,提高朗读技能和表演能力。Sｔep4Prodｕctｉon/LａnguageuseWhereｄoeｓMrs.Wｕ’sｄauｇｈterｓtuｄy?(简单引导学生使用第三人称单数。）2)播放录音,学生跟录音朗读。教师纠正学生的发音错误。３)将学生分组，引导学生分角色朗读课文。Step5Ａssｅsｓｍenｔ为学生设置场景，如：若干年后,几名同学在街上遇到，在交谈中相互询问彼此的信息。教师将学生分为四人一组,让学生进行对话练习。教师可以向学生展示设计对话时可能用到的句子及词汇,以及对话的框架。教学过程中的评价。教师要针对学生的发音、新知的运用、语言的整合以及表达方面。口头语言贯穿教学始终,根据学生表现分发职业或工作卡片作为奖励。本环节，学生根据课文内容,并根据教师设置的场景进行新知的整合与展示,检验学生对所学内容的掌握以及运用情况。通过评价,为学生对课本内容的掌握程度进行总结，并及时发现问题。作业布置学生收集家人的工作情况，并记录下来。没学过的词可以自己查字典。并与同学用英语交流彼此家人的工作情况。经过课上感受以及课后反思,我发现了几点仍需改进的地方:课堂中时间的把握不是很理想,课堂开始让学生复述１3课课文的教学环节耽误了一些时间,课堂准备不够充分,有些同学没背诵下来,有些不够熟练,所以学生不够积极。还有对有些个别学生的错误发音纠正的力度不够,这个问题看似无关紧要,但是如果这种现象经常出现的话,会导致学生的概念模糊,不清楚这个单词的正确发音到底是什么,如果这个错误发音在他们的记忆里根深蒂固的话,以后想要纠正可就不容易了。那么既然已经意识到了这个问题的严重性,在今后的教学工作中,我当然会特别注意这些细节的地方，注意学生随时可能出现的问题并及时处理解决。续写《唯一的听众》教学设计一、教学目标1、激发兴趣,培养自信心,从续编故事中鼓励学生我手写我心,增强写作的自信心。2、通过续写故事，发展学生的个性,培养创新精神，大胆和合理地进行想象3、提高学生的语言表达能力,积累把人物写得逼真的方法。二、教学重点领会续写文章的方法,大胆想象，续编故事三、教学难点:合理想象，表达清楚四、教学程序设计（一）、复习写作方法。1、从整体上,你感觉到作者从老教授那里得到了什么?（鼓励、自信心、安慰、肯定、关爱)2、老教授对“我”的鼓励、关爱之情，是通过什么方式传达出来的呢?(语言、神态)（二)、续写引领。过渡：老人给“我”的爱是刻骨铭心的，忘不了老人那一声声鼓励的