《桃花诗选读》教学设计教学目标:知识与技能目标让学生了解更多有关桃花的诗歌，以及这些诗歌中使用的主要技巧。过程与方法目标在诵读的过程中体会古代诗歌的语言美和意境美。3、情感态度与价值观目标激发学生对古代诗歌的兴趣，在诗歌中感受大自然的美和古人的情怀。教学重点：《诗经·桃夭》的解读;桃花源对后来诗人的影响;《桃花庵歌》的解读。三、教学难点:《诗经·桃夭》中比兴手法的运用，《桃花庵歌》抒发的思想情感。四、教学方法：诵读法、自主探究法、讨论分析法等。五、教学手段:借助多媒体进行写作背景和作者介绍,以期提高课堂效率。六、课时安排：１课时七、教学过程1、从歌曲《凉凉》导入,激发学生的学习兴趣,自然引出《诗经·桃夭》。2、具体赏析《诗经·桃夭》,了解这首诗的内容,比兴手法的运用,后人评价看法,以及这首诗对后世诗歌的影响。３、简要回顾《桃花源记》并向学生介绍《桃花源诗》，通过张旭的《桃花溪》和李白的《山中问答》让学生感受“桃花源”在古代文人心中的重要地位。4、具体赏析《桃花庵歌》，用知人论世的方法解读这首诗包含的思想情感，并体会这首诗中顶针和对比手法的妙处。八、布置作业1、从这些诗歌中选择至少两首背下来。2、思考：歌词《凉凉》还化用了哪些古诗词中的句子？九、板书设计《桃夭》桃花与女子比兴《桃花源记》《桃花源诗》桃花源——理想的隐居之地《桃花庵歌》自况自遣消极避世愤世嫉俗狂傲顶针对比主要教学内容文字说明本节微课主要内容为限制性定语从句和非限制性定语从句的区分。主要从以下三个方面区分形式和意义引导词修饰从形式和意义上看，非限制性定语从句最明显的特征在于逗号。意义上，限制性定语从句对于主句而言是不可或缺的，而非限制性起补充说明作用。从引导词的用法看：tｈaｔ的用法值得注意。从修饰上看，限制性定语从句只能修饰引导词,而非限制定定语从句有时候可以修饰一整句话。通过一切简单、实用的例句,学生能够基本理解两者的区别。