第二节《光的反射》教学设计教学目标1.知识与技能了解光的反射现象及有关概念；理解光的反射定律，知道在光的反射现象中光路可逆；知道镜面反射和漫反射的区别以及它们的运用。2.过程与方法经历探究光的反射规律的过程，体验科学探究的方法；通过实验探究，培养学生的观察实验能力、分析归纳能力，合作学习能力。3.情感、态度与价值观在探索光的反射定律中，培养学生热爱科学，积极向上的情感；培养学生密切联系实际，提高科学知识运用于日常生活和社会的意识。教学重点光的反射定律及其探究过程。教学难点1．探究光的反射定律过程；2．镜面反射和漫反射。实验器材：激光笔、烧杯、小镜子、光反射演示器、手电筒、火柴、蚊香等教学方法自主实验探究、小组合作学习。教学过程设计一、设置情景引入课题欣赏张掖丹霞图片，感受大自然和家乡之美。思考：丹霞山自己会发光吗？白天我们为什么能看见它？设计意图：让学生在绚丽的丹霞美景中，很自然的进入到“光反射的世界”，体现从“生活走向物理”的课程理念，同时培养了学生爱家乡的情感，也拉近了师生的感情距离。二、自主学习，探究新知1.学生体验活动：光的反射现象请你打开桌面上的激光笔，把一束光射向平面镜，观察光被反射到哪里去了？改变光的入射方向（或者平面镜的位置）再试试，有什么发现？并在组内交流你的发现。师生共同得出：光射在物体表面被反射回去的现象叫做。2.探究光的反射定律【提出问题】光反射时遵循哪些规律？【猜想】引导学生根据生活经验或感性认识提出自己的猜想。【制定方案】根据提供的器材，学生阅读P102页图5-8和5-9的提示和导学练上的探究要求设计实验方案，教师要引导学生发现显示光传播路径的方法。【进行实验，收集证据】（提醒学生注意，不要让激光照射在眼睛上）探究活动一：三线的位置关系1让一束细光沿平面E射到镜面o点，，前后转动平面F，观察并记录：1.当F和E不在同一平面上时，能（否）看到反射光线。2.当F和E在同一平面上时，能（否）看到发射光线。结论：反射光线、入射光线和法线在平面探究活动二：三线的位置关系21.让光束从法线左侧射向o点，观察反射光线从法线侧射出。入射角(α)20º40º60º反射角(β)2.让光束从法线右侧射向o点，观察反射光线从法线侧射出。结论：反射光线、入射光线分居在法线的。探究活动三、两角的关系分别以20º40º60º的入射角射向镜面o点，测出对应的反射角，并填在下面的表格中：分析实验结果得出：反射角入射角。【分析与结论】小组展示实验，交流结论。教师提出问题：把入射光线沿反射光线的反向射到镜面，反射光线在哪里？看看同学们能有什么新的发现？教师做演示实验:师生讨论交流，归纳结论。3.镜面反射和漫反射：教师播放微课视频，并提出问题：光射到镜面和白纸上为什么会出现不同的效果？观察实验：镜面反射和漫反射。分析得出：镜面反射和漫反射都遵守。镜面反射的反射光向同一方向射出，在这个方向的反射光很强，而其余的地方无反射光；漫反射则向各个方向反射光。我们能从各个方向看到本身不发光的物体，正是由于光线照到它们上面发生了反射。三、巩固练习1.利用光的反射定律作出反射光线2.我们能从各个方向看到桌子、墙壁、书本，正是由于它们发生_______，我们看电影时,荧幕发生了_______3.预备练习题：如何利用平面镜将一束光竖直向下反射到井中四、自主小结本节课你学到了哪些知识？了解了哪些研究方法？还有什么收获？五、作业布置：1.完成课本104页作业。2.课后上网查阅资料，或者联系当地实际，进入社区开展调查，收集足够的实例说说光的反射的应用及光污染的危害及防止。3.通过网络了解张掖丹霞的形成原因，把收集到的资料整理，在班里或者校园里展示交流。板书设计二、光的反射1.光的反射2.光的反射定律三线共面，法线居中，两角相等。反射时，光路是可逆的。3.反射的类型——镜面反射和漫反射个人教学设计模板：个人教学设计课题名称：遗传信息的延续性——生物的遗传姓名0工作单位年级学科八年级教材版本苏科版教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）1、课题来源和学习内容：生物的遗传是苏科版八年级下册第21章遗传信息的延续性第1节生物的遗传中的内容知识。本节学习内容主要有生物的遗传现象及遗传物质——染色体和基因。2、知识结构图：遗传现象：是指生物的性状传给后代的现象。是自然界普遍存在的现象。遗传物质：是DNA.。主要存在与细胞核里的染色体上。基因是控制生物遗传的基本单位（是DNA的一个片段）。它们之间的关系是：染色体——DNA——基因。3、学习内容的重要性