《光的反射》教学设计一、光的反射(1)图解分析法：(2)归类分析法：二、学习目标知识与技能1、用语言说明光的反射定律的主要内容，知道法线、入射光线、反射光线、入射角和反射角的含义；2、列举三种日常生活中用到光的反射定律的实例；3、辨别镜面反射与漫反射的区别；三、教学过程光的反射教学过程设计（发现式教学模式）教学过程师生活动设计意图导入新课（先行组织者）我们能看到太阳、电灯等物体是因为它们发出的光传到了我们的眼睛中，那么没有发光的物体，我们又是怎样看到的呢？拿一个平面镜站在阳光下，将光反射到教室中，提出问题：光从教室外面到达教室内，有没有什么规律？通过问题引出光的反射的概念，让学生带着问题学习本节课的内容。讲授新课一、演示实验：1、在教室中（关灯、拉窗帘），用手电筒射出一束光，照在平面镜上，可以将其他物体照亮。我们之所以能看到那些不发光的物体，就是因为这些物体能把照在它上面的光反射到我们眼睛里的缘故。光从一种均匀物质射向另一种均匀物质时，在它们的分界面上会改变光的传播方向，又返回到原先的物质中，这就是光的反射。2、光从不同的角度入射，或者转动一下平面镜的角度，照亮的地方相同吗？我们如果想照亮教室中的某一固定的位置，需要从哪个方向入射，平面镜需要怎么放置？二、探究性实验（老师操作，学生观察）AONM背景板i图1甲乙入射光线反射光线法线ABONM背景板ir图2甲乙（1）如图1，把装置沿ON线剪成甲乙两半，再用胶带把剪开处粘在一起，使接缝与镜面成垂直且位于镜面中心。将甲固定在镜面上（用胶带纸粘），乙转至与甲有一定角度处。打开改装的手电筒，发出一束窄光，沿甲面45°处照射在镜面O点上。观察反射光线所在的位置。转动纸板乙，直到甲乙两板在同一平面时才能在乙板上看到反射光线。（如图2）学生了解了因为光在物体表面发生反射的缘故，使得我们能够看到不发光的物体，引导学生深入探究光的反射规律。通过探究性的实验得到光的反射定律，能够让学生信服，加深它们对该定律的理解。教学过程师生活动设计意图讲授新课（发现式教学策略）（2）教师：由此可见，反射光线和入射光线和ON线在同一平面上。将实验图画在黑板面上。教师在实验的基础上，采用边画边讲解的方法，按作图顺序介绍名称：镜面M，入射光线AO，入射点O，法线ON，入射角∠AON，反射光线OB，反射角∠BON。在讲述法线时，首先说明法线不是光线，实际是不存在的，只是为了研究问题方便而假设的—条线。在实验中ON就相当于法线，因此可进一步说明反射光线是在入射光线和法线所确定的平面内（板书）。（3）确定反射光线的具体位置：背景板转到一个平面内之后，记下入射角和反射角大小和入射光线、反射光线相对于法线的位置，再改变入射角的大小重复此操作。实验次数入射光线位置入射角反射角反射光线相对于法线的位置1在法线左侧3002在法线左侧4503在法线左侧600最终得到光的反射定律：在反射现象中，反射光线、入射光线和法线在同一平面内；反射光线、入射光线分居法线两侧；入射角等于反射角。（4）令入射光线全部从法线的右侧入射，观察这时候反射光线的位置。实验次数入射光线位置入射角反射角反射光线相对于法线的位置1在法线右侧3002在法线右侧4503在法线右侧600比较(3)(4)的结果，得到“光路具有可逆性”的结论。让学生了解物理是怎样研究问题的，做实验的同时可以培养学生严谨的科学精神，认识到物理是一门基于实验的学科。让学生们认识到即使是一个很简单的结论也得由实验得到。教学过程师生活动设计意图讲授新课三、演示实验：不同物体对光的反射有什么不一样吗？将平面镜放在一张白纸上，在黑暗的教室中，用手电筒从平面镜正上方照射，让学生从平面镜正上方和侧面观察平面镜和纸的亮度有什么不同。在正上方平面镜较亮，在侧面纸较亮。光的反射种类：⑴镜面反射：入射光线平行，反射光线也平行的反射现象叫镜面反射。镜面反射漫反射⑵漫反射：入射光线平行，反射光线不平行的反射现象叫漫反射。强调：光在物体表面发生漫反射只是因为物体表面不够光滑所致，漫反射同样遵循光的反射定律。通过实验引出并讲解光的反射种类，在学生脑中形成深刻的印象光的反射小结光的反射定律：反射光线、入射光线和法线在同一平面内，反射光线与入射光线分居法线两侧，反射角等于入射角。漫反射：特点光的反射的种类镜面反射：特点进一步巩固学生本节课所学习的内容，重点一目了然。作业习题有助于学生复习、理解本节课的主要内容七年级道德与法治（上册）课题活出生命的精彩课时安排一课时教学用具多媒体授课班级七