《光的折射》教学设计【教学目标】知识和技能：1.了解光的折射现象和特点2.能辨析折射现象3.能用光的折射特点解释生活和自然界中的折射现象过程与方法：1.通过观察认识光的折射现象2.通过猜想、检验、联想、探究得出光折射的特点情感态度与价值观：1.体验迁移类比在学习中的作用2.初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感【教学重点】：探究光折射的特点【教学难点】：用光的折射特点解释折射现象实验器材：一次性纸杯10个，光的折射演示仪两套，三角尺一幅，学生活动卡20份【教学过程】：1.创设情境引入新课学生活动：学生（两人一组）把自己的笔放入桌面的水杯中，观察笔的形状发生了怎样的变化？（笔杆变弯折了）师：笔杆弯折是由于光发生了折射（板书课题—光的折射）师：同学们这节课我们将通过学习知道什么是光的折射，探究光折射的特点，并用光折射的特点解释生活和自然界中的折射现象。2.光的折射演示光的折射，引导学生观察发生折射的条件（演示垂直射入时光的传播方向不变）板书（ppt出示）光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。3.相关名词（三线两角一点）类比光的反射中的三线两角一点引导学生指出折射中的三线两角一点。（演示现象让学生读出入射角、折射角的大小）4.探究光的折射特点（1）回顾光的反射定律反射光线、入射光线、法线在同一平面（三线共面）反射光线和入射光线分居法线两侧（法线居中）反射角等于入射角（两角相等）（2）引导学生从以上三个方面探究光的折射特点（引导学生讲出探究方法）简要板书（学生叙述PPT出示）结论：光折射时，折射光线、入射光线、法线在同一平面内；（三线共面）折射光线和入射光线分别位于法线两侧；（两线两侧）入射角增大（或减小）时，折射角也增大（或减小）光垂直于介质表面入射时，折射角等于零当光从空气斜射入水（或玻璃）中时，折射光线偏向法线方向，即折射角小于入射角。光从水（或玻璃）中斜射入空气中时，折射光线将偏离法线方向，即折射角大于入射角。学生活动活动一：画出图中对应的折射光线或入射光线的大致方向图略5.用光的折射特点解释生活中的现象（1）筷子弯折（师生共同完成，师板演）（2）潜水员在水中看岸上物体顶点A的光路（师生共同完成，ppt演示）（3）讨论光通过玻璃砖如何射出并演示验证（4）拓展生活中的折射现象潭清疑水浅海市蜃楼太阳变形的奥秘幻日硬币重现6.应用迁移巩固提升活动二：如图为一束光线从空气射入水中，请在图中找出分界面、法线、入射光线、反射光线和折射光线并标在图上图略7.全课小结（今天你学到了什么）光的折射光的折射特点光的折射应用教学设计不足和优点15*小岛一播放视频，创设情境教师叙述：同学们，今天我给大家带来了一段关于海岛的视频，请大家看看海岛上的环境。用多媒体播放一段关于海岛的视频，视频主要介绍海岛的位置、大小、气候、菜园、站岗的士兵等。（2分钟左右）我国有无数这样的海岛，那里地理位置偏远、自然环境恶劣，但却是祖国领土的重要组成部分。无论多么偏远、多么荒凉，我们的战士都坚守在那里，保卫着祖国的海疆。下面我们一起学习一篇相关的文章——《小岛》。（教师板书课题）初读课文，扫除文字障碍。请同学们用自己喜欢的方式读课文，读准字音，不认识的生字词查字典或问别人，然后多拼读两遍。把课文读通，不通顺的地方再读一遍。汇报交流自读情况，解决生字词。学生交流预习成果。教师出示生字、词语课件：(指名读、开火车读、带拼音读、去掉拼音读、组词读。）带拼音读：瞒mán、域yù、艇tǐng、矛máo、盾dùn、炊chuī、哼henɡ、喉hóu、咙lónɡ、勺sháo、搅jiǎo、舀yǎo去拼音读：瞒、域、艇、矛、盾、炊、哼、喉、咙、勺、搅、舀组词读：瞒着、海域、快艇、矛盾、炊事员、喉咙、汤勺、搅拌、舀饭教师适时强调读音，如“艇”易错读成“tínɡ”；“搅”易错读成“jué”。检查读课文，可以抽查、三:理出文章的纲要1,将军刚上小岛不久就发现了问题，这是怎么回事？2,将军为什么决定留在岛上吃饭？3,吃饭的时候发生了什么事情？结果怎样？四:以问促读，深入学文。学生读第1自然段，概括小岛的特点。学生读完第1自然段，概括提炼小岛的特点。（教师板书：特点：小、无名、荒凉、贫瘠）教师引导、启发：本段中有一个比喻句，能找出来品析一下它的表达效果吗？学生找出句子，教师出示课件。无边无际的大海上，有一座小岛，远远望去，像一片云在天边浮着。（学生讨论、交流）师小结：这个句子把小岛比作天边的云，天空无限大，白云相对来说非常小，这就生动形象地表现了小岛很小的特点。（过渡）师引导：在这荒凉的小岛上，有人来吗？来的是