如何提高小学生英语书面表达能力一、从“词”入手，过好词汇关。书面表达其实就是小作文，是由一句话一句话组成的，每句话都要涉及到最基本的语言单位——单词。只要句子中某个单词不会拼写，就会造成语不成句，因此必须狠抓单词和短语的背诵听写。在单元教学中，可以对每单元的四会词和短语进行听写，这一方法简单有效，能使学生牢固掌握单词和短语拼写。对于学有余力的学生，则可以提出更高的要求：不仅四会词要过关，三会、两会词也要会拼写。学生只有熟练掌握了一定数量的词汇，写作时才能做到“胸中有词”。二、从“读”入手，培养英语语感。PEP人教版五年级教材每单元都安排有Readandwrite，六年级教材有Let’sread，它们通常是对话或小短文。这两个部分都属于阅读教学的范畴，在教学目标中只要求学生“理解、读懂”。但这两部分的内容所涉及的话题与单元作文话题是相关的。因此，在进行这两部分教学时，可以以提高学生的阅读能力为宗旨，扎扎实实地开展阅读教学。另一方面，在课堂上可以加强朗读训练：全班齐读、师生分角色朗读、分组分角色朗读、男女生分角色朗读、学生示范读等等。通过多层次的朗读训练，学生形成良好的英语语感和用英语思维的习惯。在单元作文小练笔时，学生就会有意无意地模仿读过的句子来表达。三、从“记”入手，培养写作意识。书面表达能力的提高是一个日积月累的过程，有积累才有进步。在平时的阅读教学和课外阅读材料中，每碰到好词好句，都可以要求学生记下来，反复背诵。作文中，对于会使用有特色表达方式的学生，可以加以表扬，以赏识激发学生的自信心。说者有意，听者有心，可以激发越来越多的学生在作文中大胆尝试学到的好词好句。四、从“说”入手，开拓写作思路。教材每个单元都围绕某个中心话题来展开，单元小作文也与中心话题息息相关。在学完每单元后，针对所学话题布置相关的作文小练笔。刚开始时，可以自己给出开头来“抛砖引玉”，然后请学生一句一句往下说，最后把师生口头表达的话串连成一篇小作文。中间学生表达有误或次序颠倒的地方，可以针对性地给予纠正。纠正时还要讲究一定的策略，以免挫伤学生的自信心。如：“大家觉得这样表达好不好？哪位同学可以表达得更好？”又如：“刚才在表达时顺序有些颠倒了，谁能摆正过来？”这样，学生的写作思维在师生的共同讨论中逐渐开阔了，对写作的恐惧感也逐渐消除了，写作效率逐渐提高了。如何有效地提高小学生英语写作能力写作是一种能正确运用语言知识，掌握书面表达的技能。然而，很多学生连母语写作都大伤脑筋、避而远之，更何况是英语写作呢？学生学过的单词、句子不会综合运用，一到作文里就全变了样。在写作时，学生的心里有话表达不出来，写出来的句子常常是按中文顺序一个词一个词地堆砌而成，单词、语法漏洞百出。那么，如何帮助学生克服畏惧心理提高英语写作的能力呢？一、活用教材，运用多形式、多方面的写作练习方法。我们现在使用的PEP版的英语教材。图文并茂，材料丰富，有图片、图表，为我们提供了大量有效的、活生生的运用英语的机会。可进行以下形式的写作练习：仿写。能使学生写有样板，练有目的。如：描写季节、自己的爱好、家庭成员等。学生能把学到的短语、句子用到作文中，做到学练结合，兴趣大增，并且觉得写作不是难事。PEP教材中的Activity和Readandwrite给我们提供了许多难易程度适中、适合学生模仿的好短文，应该充分利用。通过模仿范文，学生最终实现自由书写。改写。目的是为了加深学生对课文的理解和培养其写作能力。改写的方式多种多样，小学阶段可以以改写课文里的人物或事件发生的时间、地点等为主，以此练习时态和主谓一致。通过改写，可以帮助学生掌握基本语法和基本词汇，避免语言错误，为写出好的作文打好基础。如:WearegoingtogotoTibet.课文以对话的形式讲述了计划去西藏旅行的事。教师可以让学生结合所学的词组，如：byship/stayinahotel等新学的词组，把它改写成一篇新的对话，以此来巩固本单元的知识点。背诵教材范文。我们学汉语讲究“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”，学英语同样如此。对于小学生来说，其知识主要来源于教材，如教材中所选的范文短小精炼，语言规范，十分具有典型性和可读性，要求学生背诵。而课文的经典句型和谋篇布局的方式就会在学生心中生根发芽，他们以后就会有意无意地模仿这样的句子和结构来进行写作，这样就不会手忙脚乱、无从下手。二、重视阅读的训练，帮助学生打好写作的基础。“读书破万卷，下笔如有神。”，阅读是写作的基础，大量的、广泛的阅读，才能加强学生理解和吸收书面信息的能力。实践证明，学生平时阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达自己的能力就越强。通过日积月累，学生在自然的习得中学得了大量的英语单词、句子，形成了较好的语感，为他们更好地写作打下了