小蜗牛(第1课时)教材分析：这是一篇童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到了下一个季节的风景。课文借助小蜗牛先后3次去树林里的故事，帮助学生了解四季的不同以及蜗牛爬得慢的特点，语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，对于一上的学生而言有一定难度。但课文以连环画的形式呈现，配有4幅色彩艳丽、季节特征明显的插图，学生可以尝试着自己边看图，边猜字。同时，本课第二、三、四自然段结构相同，小蜗牛的动作和蜗牛妈妈的语言不断反复，这种不断复现的情节，有利于学生习得语言。所以，本节课的教学设计主要通过指导学生观察图画、串讲故事等方法，引导学生在反复观察、朗读、识记等语言活动中，培养看图学文、自主识字、独立阅读的能力。教学目标：借助插图，通过猜猜、复现的形式认识“爬、草莓、蘑菇”等生字，学写“对、妈、全、回”四个生字，复习巩固正确的书写姿势。通过图文对应、师生串读等方式，正确、流利地读好小蜗牛的话。教学准备：1.《小蜗牛》的视频2.PPT课件3.生字卡片教学过程：一、猜题目，学习方法。师：今天，老师带来了一个故事——（课件出示《小蜗牛》），谁知道中间这个是什么字？（“蜗”字显红）它是生字，又没有拼音，你是怎么知道念“wō”的呀？看插图，联系前面的“小”，后面的“牛”，猜一猜！这真是一个非常好的识字方法。我们一起读课题。二、听故事，随文识字。（一）明确要求。师：老师要开始讲这个故事了，小朋友们怎么听？生说口诀：小眼睛，看老师。小耳朵，竖起来。小腰板，挺起来。（二）聆听故事。师：蜗牛一家住在小树林的旁边，春天来了——课件反复出现句子：“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。”及“草莓”、“蘑菇”的图片文字。课件中要求认的生字显红变大。（三）了解角色。师：大家的小耳朵竖起来了吗？故事中有谁？指名回答。（贴词卡：小蜗牛、蜗牛妈妈）你把“妈妈”念成了轻声，多好听呀。三、读故事，自学生字。（一）数段落，标序号。师：小蜗牛和蜗牛妈妈的故事就藏在语文书108页，看谁最快翻到。故事好长呀，有几个自然段呢？大家知道自然段吗？一边数一边标上数字吧。注意握笔姿势：一指二指捏着，三指四指托着，小小指头跟着。实物投影仪反馈，展示学生标的小节号。表扬数字写得端正的孩子。（二）读课文，认生字。师：这篇课文这么长，很多字没拼音，我们可以用上刚才学“小蜗牛”中“蜗”的方法去猜一猜。（三）找生字，圈生字。师：这里是本课要求认识的生字宝宝，它们一个个躲进了故事里，你能一个一个有顺序地找到他们吗？拿起笔，一边读，一边把要认的生字圈出来。注意握笔姿势：头正、身直、臂开、足平。实物投影仪反馈，展示学生圈的生字，请学生带读一遍。（四）读句子，猜生字。师：看来有拼音的字是难不倒你们了，那没有拼音的字呢？接下来我们就来玩个看图猜猜猜的游戏。看谁能猜对生字，读正确这个句子。1.同桌互读。2.指名上台展示读，“蘑菇”要念轻声。师：认字就要这样：拼拼拼音，看看图画，联系前后猜一猜。还有困难就向他人请教。（五）看插画，读课文。师：接下来，孩子们就一边看图画，一边读课文，再自己读起来吧。四、看图画，串读故事（一）梳理故事。师：课文有几幅插图呀，用手指告诉老师？这是第一幅图，哪几个自然段在写它？（逐步出示图和相应段落）变成一幅连环画了，多有趣啊，再和老师一起读读这个有趣的故事吧。（二）串读故事。1.第一部分。故事的开头是这样的——（动画视频）师范读蜗牛妈妈的话。2.第二部分。（1）师：小蜗牛好想看看发芽的小树呀，于是就出发了。它爬呀，爬呀，很久才爬回来。爬、吧这两个字长得像，读音可不一样，和老师一起读。读好吧的轻声。（2）出示图和句子。你看到小树发芽了吗？你看到了什么？谁来说说你的发现？听得出来，发现这么多，你很高兴。（3）指名读小蜗牛的话。师：碧绿碧绿，是很绿很绿的呢。你都让我看到这样的画面了！师：我们这里冬天、春天有草莓，那里夏天有草莓呢。你吃过草莓吗？味道怎么样？你们想吃吗？快去摘几颗草莓回来。3.第三部分。（1）师生齐做动作：我们一起出发喽，小蜗牛爬呀，爬呀，很久才爬回来。（2）读小蜗牛的话。师：小蜗牛总算回到家了！甜甜的草莓呢？没有了。那你看到了什么？指名读句子。妈妈听出来了，你有点失望。不过，蘑菇煮汤可鲜美了，去采几个蘑菇回来吧！4.第四部分（1）播放小蜗牛爬回家的视频。读句子：小蜗牛爬呀，爬呀，很久才爬回来。（2）小蜗牛采到蘑菇了吗？谁来告诉妈妈你看到了什么？师：和老师读这个生字——全。谁能给它组个词？已经是冬天了