浅析“双减”背景下的初中英语作业多元化设计发布时间：2022-07-18T00:35:27.773Z来源：《中国教工》2022年3月第5期作者：范玲玲[导读]作业是课堂内教学的重要组成部分，是任何学科开展教学必要环节，既能促进学生的知识巩固，促进学生的思维品质提高，又能促进教师的教学行为反思，改进教学效果。范玲玲福建省宁德市东侨经济技术开发区第二中学352100摘要：作业是课堂内教学的重要组成部分，是任何学科开展教学必要环节，既能促进学生的知识巩固，促进学生的思维品质提高，又能促进教师的教学行为反思，改进教学效果。但是初中英语的课堂教学中，许多教师布置课堂作业的时候，主要是背诵、抄写习题训练等形式，该机械化训练以及局限性活动通常缺乏创新性、趣味性以及实践性，这就会影响到学生自身的思维发展，因此，英语教师在教学时，需依据双减政策，有计划、有步骤地设计英语课堂作业，以促使学生在完成作业的过程中，能够体会语言属性，对英语知识形成系统性认识。并实现自身语言表达与应用技能的提高。关键词：双减背景下；初中英语；作业多元化1双减背景下初中英语作业多元设计的重要意义作业既是我国教育体系中主要的内容，又是教学质量得到整体提高的基础。特别是初中英语的教学中。因为涉及到的词汇以及语法较多，仅通过课堂教学是远远不够的,学生很难深入理解，教师还需立足于学生发展的特点，对作业的设计方案进行调整，以促使学生掌握丰富的英语知识，并深化学生对于英语知识的理解。促使学生在多元化的作业中获取到丰富的英语知识，增强学生的学习体验但是，在设计英语作业时，还存有许多问题，许多教师设计英语作业时，会受到应试教育的影响，不注重新课程理念，也没有设计具体的教学目标。双减背景下进行英语作业设计，不仅能够使学生学习掌握到更多的知识，而且还能增强学生自身的英语思维，以促使学生在英语课堂的学习中，形成良好的习惯。因此。在该教学过程中，英语教师需注重课堂教学理念转变，立足于学生实际学情，确保英语作业的设计合理性。2双减背景下初中英语作业设计存在的问题2.1作业趣味性低。初中英语的课堂教学中，作业的设计与布置极其固定。在完成每节课的教学后，布置的英语作业通常是依据教学内容以及教学工具书进行作业布置。该布置方法通常缺乏新意，而英语教师对于学生的具体学习进度及其学习能力缺乏充足的了解，没有渗透到作业布置中，这就使学生完成的作业无法依据自己的能力开展针对性训练，既增加了学生的课业压力，又影响作业练习的效果。从而影响到学生对于英语知识的学习欲望与兴趣。2.2英语作业的形式单一英语作业的传统化设计与布置主要是引导学生简单的背诵、抄写英语单词与知识点，这种枯燥的作业布置形式已经有很长的时间。但是，这种英语作业设计与布置形式，不仅会使学生对于作业的完成感到无趣，而且还会使学生对于作业的完成形成错误的思想与认知。3双减背景下初中英语多元作业设计的措施3.1创新型作业目前，初中英语的作业存有形式单一的现象，此时，创新就极其重要。英语教师在选择作业形式时，需与教材内容以及实际情况相结合，促进作业形式创新，转变机械化的抄写英语单词以及背诵英语课文的方法，尽可能布置些趣味性作业，以促使学生课堂学习兴趣提高的同时，促使学生位于愉悦的氛围中，轻松完成相关英语作业，并实现学习效率的提高。除此之外，英语课依据教材中的内容，布置给学生相应的表演作业，如阅读短篇写读后感，并引导学生与实际生活相联系，促进学生的英语语言交流与表达的能力提高，从而使学生实现全面发展。3.2绘画型作业思维导图是多维思考和图形同时存有的一种可视化的记忆方法，其主要是从庞大知识体系当中提炼、抽象得出的构图与精华，属于输入与输出二者的统一。在单元学习后，教师可通过思维导图的运用实施单元复习与整理，培养学生对知识归纳整理的能力。如八年级的三单元与四单元主要是学习副词与形容词的最高级与比较级的构成与用法，这两个单元中贯穿了相同的新知识板块，这就使课堂教学的知识点较为零散，无法构成完善的知识网络。想要使学生充分掌握相关英语知识。在完成板块知识的学习后，教师可设计相应的英语作业，引导学生通过思维导图复习学习相关语法知识。学生进行思维导图构建的时候，能够将副词或者形容词的比较级、最高级的具体构成形成、用法、特殊用法、同级比较等，以核心区、一级及二级主干与线条，以不同的色块进行区分，将教材中的知识点的信息点实施融合，并抽取出最中心且重要的关键词，此时，就能构建清晰明朗的知识结构。通过该构图.就能呈现出学生的思维多维度以及思维路径，并通过绘图呈现出个性化图案。在探讨交流中呈现出学生的个体思维，从而使学生自身的综合能力得到显著提高，并实现高效学习。3.3表达型作业初中英语