《角的初步认识》教学设计教学内容：人教版《义务课程课程标准实验教科书·数学》二年级上册第三单元。教学目标：初步认识角，知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;会用尺子画角。2.通过让学生观察、操作分析、比较,培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力,发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。3.创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。教学重点难点:重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称,初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。教学设计:〖活动一〗引入从复习导入新课师：同学们,老师这有四根一样长的小棒,你们可以用这四根小棒摆一个我们已经学过的图形吗?生:可以摆一个正方形。【请学生上台演示】师：做的很好,如果去掉一根小棒，又可以摆成一个什么图形?生:可以摆一个三角行【学生继续演示】师:如果从三角形中拿走一根小棒,又是一个什么图形呢？【师边说边拿走一根小棒】这就是我们今天要认识的新图形———角【设计意图对于正方形三角形,学生们在一年级就有了初步的认识，这里设计意在唤起对已有知识的回顾，为认识新的几何图形做迁移铺垫。同时，由学生自己动手上台演示,激发了兴趣，调动了情绪，有活跃了学习气氛】〖活动二〗感知从实物中抽象出角课件出示实物钟面红领巾剪刀吸管师：这些物体中都隐含着我们今天要认识的角，让我们给这些角脱去漂亮的外衣,就变成这样，【课件演示从实物抽象出角来，声光提示】师：你能在自己身边找出角吗？找到角后摸一摸,角是什么样的?生１:角尖尖的生2:角两边直直的【设计意图角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，这里从学生熟悉的生活实物中引出角，并从中抽象出所学的角,使学生经历数学知识抽象的过程,感受到数学知识的现实性,学会从数学的角度去观察分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。】〖活动三〗创造师:同学们，我们要做一个角的模型，要选择哪些学具，试着做一下。【生从学具袋中选两根带孔的小棒做成一个角】通过刚才做活动角，你发现，一个角由几部分组成?生1：我觉得有两部分组成,两根小棒就行了。生2：我也觉得是两部分。师:如果没有带孔的点连接，会是一个什么样子呢？生1:不能把两根小棒连起来。生2：不能组成一个角。生３：组成一个角,这个孔不能少。师:是的,通过刚才做活动角，发现角是有三个部分组成的，我们把两根小棒叫做角的“边”，这两根小棒相交的地方就是有孔的位置叫做角的“顶点”。说一说,你们做的活动角的顶点和边在哪?【设计意图教学具有高度的抽象性，而小学生往往缺乏感性经验,只有通过亲自操作,获得直接经验，而这节教学通过学生动手做活动角,让学生自主去发现角的三部分。】〖活动四〗探索师:同学们，你们能让自己做的角变大吗?怎么变?生1：我把两根小棒往外一拉,角就变大了。生２：我拿住一边，把另一边一拉就变大了。师:你们能让角变小吗？生1:把两条边合拢一下，就变小了。生2：刚才，我们既能把角变大，又能把角变小,那角的大小与什么有关？生：与角的边有关。师追问:与边的什么有关,长短吗？生1:不是刚才边没有变长。生2：不是两条边张开的大，角就变大，张开的小，角就变。师小结【设计意图这段教学，通过拔动活动角,去体验角的大小与什么有关系,在具体的操作中,学生才能得以充分的感知,增强了认识效果,可以培养学生的空间观念。】〖活动五〗画角深化角的认识师：我们认识了角，现在在自己的练习本上任意画一个角。【学生画师巡视】说一说，你是怎样画的。生1：我是照着三角板画的生2:我是先画两条边,再画顶点。生3：我是先画顶点，再画的边。师：很好,通常我们常用生3的方法画角,请同学们看看【课件画角】，请同学们在自己的本子上按这样的方法再画一个角,看谁画的好。【指名学生黑板上演示。】【设计意图画角是这次课的教学重点，在教学是把学生的主动权交给学生，通过学生的自主探索，和相互交流活动,寻求解决问题的策略。】学生小组合作学习的教学设计方案实施学生小组合作学习,以下是我英语教学两年来的几点体会:(一)课前准备。1、深入钻研教材,精心编写导学案。“导学案”是引导学生学习的方案，是有效组织课堂教学的线路图,也是成功实施小组合作学习的前提。“导学案”的编写一定要深入研究,精心思考，大胆整合教材,广泛查阅占有相关资料，弄清课标要求及知识能力要求，重点突出,难易适中。根据学科和课型特点，导学案的编写要有基本固定的“格式”，突出“问题设置”环节,使学习任务具有可操作性。同时还要设计好各环节时间,讨论交流次数,展示点评方式,师生互动形式等。2．认真做好集体备课。集体