简单的排列问题教学设计教学目标:1.学生通过观察、猜测、实验、简单的计算等活动，找出简单事物的排列数。2．使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。３.培养学生初步的观察、分析、推理能力，以及有顺序地、全面地思考问题的意识。４.使学生在探知新知的过程中，感知到生活处处有数学，激发学生学数学、爱数学的数学学习热情。教学重点：使学生探索,发现简单事物排列数的规律。教学难点：排列时怎样做到不重复,不遗漏，并学会用算式解决排列问题。教学过程:一、情境导入1．谈话2.复习旧知３.“密码箱”情境图出示,让学生说说密码箱的密码有多少种设置。4.让学生遇到困难时揭示课题,并板书“简单的排列问题”。二、探究新知(一)用１、３、7、9这四个能组成多少个没有重复数字的两位数？1.以小组为单位,合作完成，同时思考下面的问题。(１）怎样摆能保证不重不漏？(2）你们一共摆出了几个两位数?是怎样摆的？就怎样写在练习本上。(3)用什么方法记录既清楚明了又不重不漏?（４）学生与小组为单位探究，教师巡视、指导。（5）学生汇报，并展示学生作品。（6）学生一边汇报,教师一边板书:十个十个十个十个13３1７1９１1737739３193９７99７2.引导学生小结排列方法：排列两位数时,一般先确定十位上的数,写出所有的两位数,再交换十位上的数，依次写下去，这样就能既不重复也不遗漏。3.引导学生发现还可用算式:3×4＝１2（二）用0、1、3、5能组成多少个没有重复数字的两位数?1.以小组为单位，合作完成，同时思考下面的问题。(１)怎样摆能保证不重不漏？（２)你们一共摆出了几个两位数？是怎样摆的?就怎样写在练习本上。(3）用什么方法记录既清楚明了又不重不漏?（４)学生与小组为单位探究,教师巡视、指导。(5)学生汇报，并展示学生作品。(６）学生一边汇报，教师一边板书：十个十个十个10305０13315１153553２.引导学生发现还可用算式：３×3=93.比较两组数的排列。4.让学生自由说出，同样的是用4个数进行排列，为什么第一组可以组成１2个不同的两位数,而第二组确只能组成９个不同的两位数？5.教师根据学生的回答进行总结三、巩固练习，应用新知1．完成“做一做”第1小题。（1)课件出示习题，指名板演,其余的同学在下面分组同时进行。(2)集体订正。四、课堂知识延伸,学以自用。完成“密码箱”情境图所提出的问题。1.让学生理解密码箱要求的是什么？２．说说设置密码和组成不同的两位数有什么区别？3.待学生真正明白意思后放手让学生独立完成。4．检查学生的完成情况。５.集体订正五、全课总结六、课后作业布置１、教材练习二十二第1题。(１）小组活动:找四个人扮演四位师徒,一个人记录。（2)怎样交换位置更清楚明了?（3）可以有多少种不同的排法?２、教材练习二十二第2题。独立排一排,并记录。注意排的顺序,体会方法。3、教材练习二十二第3题。板书设计:1、3、７、９0、1、3、5十个十个十个十个十个十个十个1331７1911030５０173７739３133151１9３9７９971535533×4=123×3=９有序排列,不重不漏（固定十位法、固定个位法等）教学反思：本节课是我执教的三年级下册第八单元数学广角的起始课,本节课通过猜想、回顾、合作探讨交流等活动让学生理解有序思考的重要性,并采用“固定十位”法有序、全面、准确的解决问题。整个环节，知识点把握准确，注意及时的反馈，尤其注意错误的反馈与订正,能够对知识形成的过程进行对比,对有序与无序思考进行对比，同时也能关注师生间、生生间的评价,取得良好的课堂效果。但是,教学活动中应该本着以学生为主体，要给予学生足够的思考时间与空间，同时,学生在回答的过程中教师要注意倾听，了解学生知识掌握情况并进行适时引导,达到学生真正掌握知识的目的。其次,学生在合作交流中,合作效果并不是十分理想,原因是合作的指向性不强，合作习惯还有待养成。总之,本次曲老师视导给我的教学提出了中肯的建议，我会在今后的工作中不断改进,争取更大的进步!数学教学中的语言艺术论文语言是人类交际的重要工具。作为课堂教学,主要是运用语言的形式向学生传道、授业、解惑。因此,教师的语言表达能力直接影响着教学的效果。要提高教学质量，就必须研究教学语言的艺术性。下面就数学教学语言艺术问题谈点粗浅的看法和体会。一、语言亲切,富有情感教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体，亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情,从而产生不可低估的力量。正如古人讲的“感人心