《简单推理》教学设计教学目标：1、通过师生相互认识、猜测等活动，使学生感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。2、培养学生初步的分析推理能力和合作能力。教学重点：培养学生初步的分析推理能力和观察能力。教学难点：培养学生初步有序的、全面的思考问题的能力。教具准备：HYPERLINK"http://www.5ykj.com/"\t"_blank"课件，动物图片，学习纸。教学过程：一、创设情境，引入新知。师生谈话：小朋友们，大家好！你们认识我吗?那我是谁？不对，我是你们的大伙伴，老师想和你们做朋友，那咱们是不是要需要相互了解呀？那伙伴们想了解我的什么呢？请提问？（引导学生提问老师姓什么）你怎么称呼我？请大家——猜一猜？板书小课题：猜一猜。指明学生回答。师：这么多姓啊？这样猜下去是不是太累了？那老师给大家一点提示吧!课件出示条件“我可能姓王也可能姓叶”。学生继续猜，师：怎么没人猜我姓张？引导学生重视条件。怎么还是有两种意见啊？你能一下就猜对吗？那老师再来给大家一点提示：课件出示条件：“我不可能姓王”现在请问？你能不能一下猜出来我姓什么？为什么？引导学生用因为···所以···来陈述自己的观点。二、师生互动，探究新知。（一）含有两个已知条件的推理。1、猜礼物。师：刚才这个同学一下就猜出来老师的姓，老师要给他奖励，送给他一个小礼物。师：（出示信封）你能猜猜老师信封里装的是什么礼物吗？让学生自由猜。哈哈，没人猜出来，那听老师给你的提示吧！条件一：“信封里分别放着小鱼和蝴蝶”。递给学生一个信封，请小朋友们猜一猜，他将会得到什么礼物呢？再继续让学生猜，有两种答案啊！出示条件二：“老师手中的信封装的不是蝴蝶”请问他手里拿的是什么礼物？师：你是根据什么猜的（老师给出的条件），板书：条件根据条件能猜出什么？（结果），板书：结果小朋友们刚才的表现太棒了，说明大家都很聪明，能根据老师给出的一条条线索从开始的乱猜到一步步推出正确的结论，这就是我们今天要学习的新课——简单推理。板书课题。2.猜名字。师：猜一猜好玩吗?那我想来玩，刚才一直都是老师说，你们猜，现在咱们来换一换。请2组学生上台汇报，老师来猜，猜出后，学生用因为·····所以·····那么·····复述。再让学生和自己的同桌像刚才一样说一说，然后请一位同学汇报。（二）含有三个已知条件的推理。刚才我们在猜，老师学校东方岭小学的二年级小朋友也在猜，他们再猜什么呀？你们知道吗?让我们一起去看看吧！出示例1.在这幅图中，你知道了什么？有几个条件呀？和我们刚才玩的猜一猜有什么不同？要我们解决什么问题呢？请小朋友们先独立思考，再和你的同桌说说你的想法。然后在课本上做一做，再然后让学生汇报交流。学生边汇报老师边总结。板书连线法解题。（1）能确定的是什么？我们可以怎么样?板书并连线。（2）现在还剩几个条件了，你会推理出结果吗?怎么推理的，板书连线并讲解。学生按照刚才老师示范的方法和同桌再次交流。三、巩固练习，进行拓展。课件出示练习题，学生先立思考，再和同桌说一说，然后汇报交流。四、课堂小结。请同学们说一说你们这节课都学到了什么？或你有什么收获？《面积单位间的进率》教学设计教材分析：《面积》属于空间与图形领域，被安排在三年级下册第六单元。这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位。本课是这一单元的起始课，它的教学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式上“由线到面”的一次飞跃。教学内容：小学数学第六册面积单位间的进率教学目标：1、使学生进一步认识常用的面积单位，掌握面积单位间的进率。2、使学生能够进行面积单位间的简单换算。3、培养学生分析、判断和推理能力。重点难点：理解并掌握面积间的进率，面积单位间的进率推导过程。教学过程：一、谈话导入1、课前观看了微课，你学会了什么？还有哪些问题？2、我们以前学习了每相邻两个长度单位间的进率是10，那么每相邻两个面积单位间的进率是多少呢？这节课我们就来研究这个问题。3、板书课题，齐读。二、探究新知（一）平方分米与平方厘米的进率1、每个小组拿出准备好的正方形，猜一猜他的边长和面积分别是多少？2、小组内动手量一量，算一算。3、汇报结果：1平方分米100平方厘米4、讨论：两个答案都正确吗？为什么？5、课件演示，讲解：边长是1分米的正方形，面积是1平方分米，1分米=10厘米，边长是10厘米的正方形面积是100平方厘米，从中你发现了什么？（1平方分米=100平方厘米）6、深化认识：教师出示1平方