学科教学设计模板：教学设计课题名称动能动能定理姓名工作单位地市区县年级高二学科物理教材版本人教版一、教学内容分析本节的知识对学生以后的物理学习起着承上启下的重要作用，属高考考察的重点。学生将通过本节课的学习，进一步了解物理力学的核心内容，初步体会用功能关系认识物理过程的学习方法。特别是学生对动能定理的理解非常重要，它是学生学会从更高的层次——功能关系的角度去认识物理规律的重要途径之一。二、学情分析在本节课之前，学生已对功、动能、势能有了一定的认识，也知道做功过程对应着能量的转化过程。我设计让学生在上节的实验探究的基础上，经过两个推导，引导学生进行一系列的思考：动能的定量表达与哪些因素有关，物体的动能为什么变化，以及如何变化等等。让学生在先于动能定理提出之前就体会功与动能之间的关系，然后初步学会用动能定理解释物体的运动过程。三、教学目标1、让学生通过两个推导过程,能正确地表述动能的概念。2、让学生通过小组讨论、合作，会正确地表达动能定理的内容。3、学生能在具体的练习中，学会正确地使用动能定理；并能通过小组交流，正确地表述做功过程的能量转化。四、教学策略选择教师启发引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流。五、教学重点及难点动能定理的理解与应用六、教学过程教学环节教师活动预设学生活动设计意图导入展示实验“探究功与速度变化的关系”的数据处理入手，引导学生回答：在“W”为合力的功，物体的初速为0的直线运动中，功与V2成正比(W∝V2)。回答功与速度变化复习旧知，引入新课展示情景展示内容1，用实物投影展示某学生的推导过程，并让学生简单说明自己的推导过程。让学生利用所学知识进行简单的推理探究新知例2如图，质量为m的物体在一恒定推力作用下,经位移S,速度由v1减速至v2。物体与水平面之间的动摩擦因数为μ。求外力做的总功。1、推导在匀减速过程中功与速度变化之间的关系。2、思考：物体的动能变大还是变小？拉力和摩擦力做了正功还是负功？外力的总功是正是负？通过具体事例，探索规律归纳总结1动能的概念2、表达式3、动能是状态量还是过程量4、单位5、标示性学生活动：1、动能的表达式与那些因素有关？2、动能是状态量还是过程量？为什么？让学生经历推理过程，归纳总结知识点当堂检测A、小球在离地面h高处以初速V0平抛。求小球落地时的速度大小B、展示仿真实验“平抛”1、用运动学和动能定理两种方法解题，并加以比较2、展示并说明解题过程。1、展示用运动学解题的过程。2、让学生使用动能定理解题。3、通过展示仿真实验“平抛”，对动能定理的应用范围做进一步的例证——对曲线运动亦可七、教学评价设计设计两道选择题和一道计算题，进行测试八、板书设计九、课后反思通过上节实验课的学习，学生们会得出以下共识：通过实验得出做功与物体速度的关系W∝V2,从而初步理解了做功可以改变物理的动能，高中生的认识规律是从感性认识到理性认识，从定性到定量。所以本节课设计了利用重物做自由落体运动的实验来让学生自己推理、归纳动能和动能定理的内容，培养学生进行情景分析、创新能力，效果良好。本节课难点在于动能定理的理解和运用，在挑选3道例题的时候，注重例题的代表性，内容涵盖从恒力到变力，从直线到曲线，遵从由浅入深，层层递进的思路，让学生的思想有了思考、理解、强化的过程。生命的思考【教学目标】1、情感、态度和价值观目标培养感激生命、热爱生命的清情怀；树立正确的生命道德观念，增强生命的责任感和使命感。2、能力目标培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。3、知识目标懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的；了解生命发展的自然规律；理解个体生命与他人、社会、人类的关系，明确自己生命的使命。【教学重难点】重点：懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的。难点：了解生命发展的自然规律；理解个体生命与他人、社会、人类的关系，明确自己生命的使命。【教学过程】新课导入活动1：运用你的经验P88----说说你所知道的“最长的生命”。教师提问：我们的生命可以永恒吗？如果不可以，为什么？如果可以，它将会怎么实现？教师提示：可以从多角度思考，如个体生命、家族生命、民族生命等。带着这个疑问，我们开启本节课的学习。设计意图：引导学生从个体生命、家族生命、民族生命等角度对“生命可以永恒吗”进行思考和探问，激发对生命话题的探究兴趣，并未本框的教学奠定基础。探究新知一、生命有时尽活动2：探究与分享P89----生命故事感悟活动问题：你或你身边的人有“蒙难”的经历吗？回忆并分享。/教师可根据学生实际分享情况适当分享自己的“蒙难”经历（怀孕生孩子经历）。展示知识点：1.生命来之不易。生命是大自然的奇迹，每个人的生命是在无数的偶然中