教案人教版七年级《春天的手》之二教学设想：《语文课程标准》中指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。”语文教学是一项重要而根底的教学，是学好其他课程的根底。怎么样还语文教学轻松愉快、简约高效，确实落实新课标的要求，需要我们老师认真讨论。《春天的手》是师大版义务教育课程标准实验教科书一年级下册的一篇阅读课文。编者独具匠心肠将15个生字编排在一首充满童趣的儿歌中。这首儿歌写的是春天来到，大自然一派活力勃勃的景象，读来不仅朗朗上口，而且情趣盎然，为老师设计丰富多彩的教学情境提供了依托和平台。玩是小孩的天分，兴趣是学习的动力，活动是自主、合作、探究学习的方式之一。因此这节课，我就设计让小孩们玩中学，游戏中学，活动中学，使学生不仅学好汉字，而且喜爱汉字，喜爱语文，喜爱生活。教学目的：1．使学生感受春天的美妙。2．认识要求认读的15个生字，写好要求会写的7个生字中的几个。教学重点：识字认字，朗读课文。教学难点：生字识记。教学时间：1课时教学预备：课件、各种小草、小树形状的生字卡片、花朵和小动物的图片假设干。教学过程：一、激趣导入师：我给你们带来了几幅图，想不想看看？请你们边看边想：这几幅图是哪个季节的风光？为什么？课件：配乐欣赏有关春天的漂亮图片指名答。（一年级的学生年龄特征决定了他们具有天真好奇的天分。老师在课的起始就以平等的身份出现，以朋友的口吻，让他们带着咨询题欣赏一组有关春天的图片。随着优美的音乐，一幅幅漂亮的画面展如今眼前，学生被深深地吸引了，津津有味地沉醉其中。这一设计，极大地激发了学生的好奇心、探究欲，一下子调动了他们兴奋的情绪，从而也提升了他们的审美情趣，开展了他们的情感体验，做到了课伊始，情乃生。语文教学承载着开展学生情感、提高学生情趣的内容，老师要擅长抓住时机，完成好这一任务。）2．师：春天降临了，我们的世界冰雪融化、泉水丁冬，好一派鸟语花香、姹紫嫣红的景象。看！春小姐来了！让我们跟着她，一起到春天的百花园中看看吧！课件：配着“春天在哪里”的音乐，出现“春小姐”的画像。（“春小姐”作为这节课和学生们共同学习的伙伴出现，会极大地调动小孩们学习的热情。随着“春天在哪里”的音乐，在“春小姐”的后面出现一扇四四周带着绿色枝叶的大门。此处的设计为下面学习课文创设一个富有情感的情境。）二、学习新课1．初读课文，要求把字音读准。师：咦？一扇门挡住了去路。这是如何回事？师：“春小姐”让我告诉大家，这个门有个机密，你们想不想明白呀？课件：在门上出示课文：春天的手春天的手，春天的手拂过树梢，暖和轻柔。枝头传来小鸟的欢叫。春天的手抚摸着大地，春天的手拍着我们的肩膀，大地一片新绿。小朋友个个爽朗又强健。春天的手擦过小河，拉住春天的手，小河唱起了欢乐的歌。春天就在你心头。师：只要我们读好“春天的手”这首诗歌，这扇门就会打开，我们就会欣赏到“百花园”的美景的。（学生伴着动听的音乐，看到了充满春意的百花园的大门，这扇神奇的大门上还出现了一首描写春天的诗歌，只有读好它，才能看到春天的百花园。如今表达了教学的目的不仅仅是学生能够把课文读好，而且还有他们情感的参与。将语文的学习设计成富有挑战性的游戏，符合儿童的天分。）师：我们能读好吗？要想读好，首先要把字音读准。假如你有不认识的字如何办？生答。（把识字放到详细的语言环境中，让学生整体把握，这遵照儿童识字的规律。此处让学生本人找寻、确定学习生字的方法，改变了过去老师是课堂主宰的场面，使学生开辟了学习生字的思路，拓展了学习生字的方法，寻找最合适本人的识字方法，调动学生主动识字的积极性。）师：能够请拼音朋友帮助，还能够咨询咨询老师或认识这个字的小朋友，认识后还能够把生字多读几遍，记住它。师：这首诗歌就在我们的语文书上，快打开书14页，请你一边指一边自由地读一读，看看谁能把课文中的每个字音都读准。师：谁愿意读给大家听。指名读。评价。课件：要求认的15个生字。春暖和轻柔抚摸传拍肩膀泼强健拉师：这些调皮的生字宝宝从课文里跑出来了，我们能读好这些生字吗？请会读的小朋友来带读。师：能说说你是如何记住这些字的吗？学生汇报。（让学生交流本人的识字、记字的方法，表达了老师不把学生当成知识的容器，不把他们作为知识的被动接受者，而使他们成为一名知识的发觉者、学习的探究者，培养了学生的探究思想、创新认识。）师：让我们来竞赛看看谁读得又快又准。指名读、分组读、男生读、女生读、学生不出声读，老师依照口型猜。（老师出示各种小草、小树形状的生字卡片，采取多种竞赛方式，让学生和生字反复见面，到达稳固生字的目的，落实记认生字这一教学重点、难点。卡片的一面有生字，另一面涂有