1.白鹭教学目标：1.认识7个生字，会写10个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，摘抄课文喜欢的片段。3.认识借物抒情的写作方法，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。4、凭借具体的语言材料，运用电教媒体，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。教学重点：通过有感情的朗读课文，感受白鹭颜色、身段的精巧，觅食、栖息、飞行时的韵味。教学难点：能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。”这句话的意思。教学时间：2课时第一课时一、出示课题，激趣导读1、指名读题。你觉得他读的怎样？评价：读出颜色，读出美。2、文学大师笔下的白鹭很美，出示赞颂白鹭的诗句。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”这是杜牧笔下的白鹭，你还知道哪些写白鹭的诗句。3、出示：漠漠水天飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。——王维两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——杜甫西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。——张志和4、郭沫若笔下的白鹭也很美。请你认真的读一读课文，想一想作者从哪几方面写出了白鹭的美？二、初读课文整体感知1、学生按要求读课文。2、组织交流（1）在作者的眼中，白鹭是什么？（2）你是从哪些句子中感受到白鹭是首精巧的诗的？（3）出示白鹭图片让学生欣赏白鹭的美像首精巧的诗。配乐（4）你能用朗读来展现白鹭是一首精巧的诗吗？3、小结过渡：因为白鹭的颜色配合和谐、身段大小精巧，所以说白鹭是一首精巧的诗；在作者的眼中它还是什么呢？（一首韵味无穷的诗）4、请同学们再次认真地读读课文6、7、8、9自然段，感受一下你的脑海中会浮现什么样的画面？5、学生按要求读课文。6、组织交流（1）第六节你的脑海中浮现出了什么画面？（2）出示画面。请给起个名。（白鹭钓鱼。白鹭垂钓）（3）第七节呢？出示画面，能给起个名吗？（白鹭极目远眺、白鹭观景、白鹭思乡、白鹭……）（4）第八节呢？出示画面，（我仿佛看到白鹭在低飞、白鹭低飞、白鹭在暮色中翱翔、白鹭飞翔。）三、学习生字，指导写字1.认读后，根据10个生字的结构归类。2.重点指导“嫌”“嵌”“恩”的书写。3.每个生字写两遍，扩两个词。第二课时一、赏析形象1.品读2—5自然段，从色素和身段两个方面感受白鹭的外形美。2.指导朗读第3、5自然段，认识对比和排比的写作方法，体味白鹭的精巧。3.有感情地朗读第5自然段，想象画面。二、赏析韵味1.自由读第6--8这三个自然段。白鹭垂钓、白鹭望哨、白鹭低飞。想想你比较喜欢哪幅图，为什么？3.引导感悟白鹭是首韵味无穷的诗。你喜欢哪幅图？可以说说原因吗？A、钓鱼图作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。B、瞭望图：师：什么叫嗜好？生：爱好；与众不同的爱好师：白鹭与众不同的爱好是什么？师：假如这是一只少年白鹭。他在瞭望什么？假如这是一只妙龄白鹭，她在瞭望什么？假如这是一只白鹭先生，他在瞭望什么假如这是一只白鹭妈妈，她在瞭望什么？不同的白鹭了望的景观不一样。假如他不是在了望，他在干吗？他会想干嘛？生自由发挥想象发言。C、低飞图师：白鹭低飞。飞向哪里，你们有品味，有欣赏，有独到的见解。夕阳西下，忙完了一天的功课，放学回家的孩子，偶尔看到白鹭，会说什么？生：。。。。。。师：干完一天的农活正要回家的父亲，看到后会说什么？生：。。。。。。师：有人说白鹭不会唱歌是美中不足，你怎么看？生：。。。。。。师：尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声胜有声”，白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？三、总结课文1、小结：不管是早晨、白天，还是黄昏，不管是白鹭觅食、栖息，还是飞行，白鹭总能给人以美的享受。虽然它不会唱歌，但它那么美，本身就是一首无声的歌，怪不得作者那么喜欢白鹭，要用诗一般的语言来赞美它是一首韵味无穷的诗。让我们借用作者的语言，再一次来赞美一下白鹭，齐读1、10节。（出示1、10自然段的内容）2、你还想用怎样的语言来赞美它？（学生说话训练）3、生活中有没有哪些情景也充满韵味？（竹涛声声；白鸽群飞；日升日落……）4、白鹭外形精巧，给人类美的享受；白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无比的快乐。四、拓展深化1、白鹭如诗，是一首……白鹭如画，是一幅灵动的画，白鹭如歌，是一首无言的歌，白鹭如舞，是多姿的舞，曼妙轻盈的舞。让我们再看一眼美丽的白鹭。让我们的心与之共舞。2、出示一组白鹭的图片（多媒体出示一组白鹭的图片，配以优雅的轻音乐。包括白鹭的外形图、觅食