《挑山工》课堂教学设计设计理念：课文整体分三个部分，第一部分说“我”发现挑山工速度不快，却总走在我的前头来；第二部分泻我通过与挑山工的交谈，明白了其中的道理；最后写我回来之后画了一幅画，以此来勉励我。我在设计上突出了要让同学们走到情境中去，多次来领悟挑山工说的那富有哲理、而又意味深长的话，以此来突出文章的主题--只有认准目标，坚持不懈，就一定会达到目的。教材分析：课文首先写“我”登山时看见挑山工走的是Z形路线，这种走法会比有人多一倍，反而总走在我们前头，心中感到很奇怪；其次写“我”产生的困惑，与一位挑山工进行了交谈，找到了答案；最后写下“我”回来后情人画了一幅登山画，用挑山工的精神勉励自己不断向前。学习目标：理解课文内容，使学生懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的的道理。有感情地朗读课文。3.理解课文中含义深刻的句子的意思。通过一组课文的学习，对自己有所感悟和收获，从中得到启发。教学重点：理解挑山工话语中蕴含的意味深长的意思。学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。教学难点：通过联系上下文，理解句子含义，从而领悟文本传递的含义。教学方法：读、说、思、议教具准备：课件折尺课时安排：两课时（第二课时）教学过程：一、谈话渲染、主题导入（2分钟）师：从今天起我们学习新的单元《快与慢》。一提起快慢，老师就会想到《龟兔赛跑》的故事。这个故事对你有什么启发？生：只有坚持不懈，才能到达胜利的终点。师：很好。这节课我们一块儿来继续学习与快慢有关的一篇课文：《挑山工》。二、以疑促读，读中感悟(30分钟)1.按处理的次序出示上节课提炼出的有价值的问题。（1分钟））师：我们通过上节课的学习，对这篇课文有了初步的了解，这节课我们在现有基础上对这篇课文有更深入的了解。下面我们以小组为单位，找到你最想要弄明白的问题，和已经掌握的问题。2.引导学生自己去发现挑山工和游人的不同：（23分钟）（1）在小组内分析交流，开展合作学习师：刚才看到同学们在小组讨论的很热烈，下面请每组代表把你组的发现的问题说给大家听(学生说，师逐条用多媒体出示以下内容)生：什么是折尺形路线呀？生：挑山工为什么会选择折尺的路线走呢？生：这么走有什么好处，有没有缺点呀？生：为什么挑山工走的路程要比游人多一倍呢？生：挑山工走的路多，为什么会还先到山项呢？生：我为什么要把挑山工的画挂在家里，多年来不曾换掉？生：我为什么需要它？生：…………师：好，看来同学们真是动了脑筋，现在就让我们解决这些让我们感兴趣的问题。师：同学们，在这些问题中，你认为什么是问题的关键吗？也就是说最应先弄明白的问题是什么？生：什么是折尺形路线。…………师：为了让我们更清晰的认识这个问题，下面请同学们观看一下挑山工上山行走的录像。请我们在这段录像中找到答案吧。（找相关的录像。播放挑山工上山行走的录像。）师：录像看完了，下面谁能把挑山工上山行走的路线画下来呢？（出示课件）（此图愉为台阶）|_____||_____||____||_____||_____||_____||_____||____||_____||___________________||________________||_____________||________||_________||___||_________||___挑山工行走路线_||_游人行走的路线图|（2）帮助学生理解“折尺形”路线。选一名学生在黑板上画出挑山工走的路线。再选一名学生画条游人走的直线路线。（提示学生两条线均应由从下往上画）师：今天老师特意准备了一把折尺，演示给大家看（HYPERLINK"http://www.teachercn.com/"\t"_blank"教师拿出折尺进行演示，使学生理解什么叫折尺形路线。）师：同学们，看书，找到折尺形线路给挑山工带来哪些方便与困难。生：方便：东西不碰台阶，节省力气，不伤膝盖。困难：路程比游人多一倍。）（3）师演示一为什么挑山工走的路程是游人的一倍。师：同学们想一下，从山下到山顶的距离是不是固定不变的呀，那么为什么说挑山工走的路程是游人一倍呢？下面我们就来研究这个问题，这也是同学们也很想知道的答案，是不是呀？（师拿出两样尺，一个是直尺，一个是折尺，直尺是长度最好是刚才那名上黑板画游人走的路线的长度，然后告诉同学们，这就是游人走的路程，再把折尺拉直了，长度应该最好是直尺长度的两倍。）师：同学们找到答案了吧？生：是的，我明白了折尺的长度是直尺的两倍，也就是说挑山工选择折尺形的线路走，那么所走的路程是游人行走的两倍。师：这位同学们说的真好，其它同学们是不是也明白了呀？生：明白了。（4）理解为什么挑山工走