《木兰诗》教学设计教学目标：①反复诵读，背诵全诗。②通过圈点勾画的方式疏通文意，梳理故事情节。③通过分析人物心情，指导诵读。教学重、难点：①疏通文意，梳理故事情节。②通过分析人物心情，指导诵读。课时：一课时教学过程：情境导入PPT展示迪士尼动画片《花木兰》图片，引出木兰代父从军的传奇故事，从而引出北朝民歌《木兰诗》。背景解题《木兰诗》是一首北朝民歌，选自《乐府诗集》。它和《孔雀东南飞》并称“乐府双璧”。这首诗以“木兰是女郎”来构思木兰的传奇故事，富有浪漫主义色彩。虽写的是战争题材，但着墨较多的却是生活场景和儿女情态，富有生活气息。诵读诗歌，初步感知学生大声朗读，边读边勾画出不认识的字。PPT展示：◆读一读，读准字音戎机（róng）策勋（xūn）阿姊（zǐ）扑朔（shuò）十二卷（juàn）相扶将（jiāng）著我旧时裳（cháng）疏通文意，梳理情节（1）自由朗读课文，对照注释，读懂诗句。设置老师提问这个环节，对字、词、句的意思加以巩固和补充。PPT展示：（提问环节）◆说出句中红体字的意思。但闻黄河流水鸣溅溅（只）木兰不用尚书郎（不愿作）同行十二年（表多数，不是确指）◆说出下列诗句的意思。——东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。——将军百战死，壮士十年归。——开我东阁门，坐我西阁床。——当窗理云鬓，对镜帖花黄。（体会文中“互文”这一修辞手法的运用。）（2）梳理情节并概括层意。PPT展示：再读诗歌，用一个二字词概括所写之事，用一个字归纳人物心情段落事情①②段叹息忧③段备战思④段征战勇⑤段拒赏盼⑥段归家喜⑦段附文赞（五）品读探究，诵读指导（1）请同学们齐读课文，再次体会人物的情感变化。（2）根据图片提示，点明背诵对应的句子、段落。（多媒体展示与各自然段相对应的图片）板书设计木兰事情诗教学设计与反思课题：NSECBook3Unit3单元语篇复习教学设计科目:英语教学对象：教材版本:提供者：单位：一、教学内容分析本堂课是人教版高一英语第3册第3单元的复习课。复习的主要内容包括本单元已学的重点单词、重点短语、重要句型和语法讲解。我在教学中避免了整堂课老师滔滔不竭地讲，学生安安静静地听，偶尔点几个同学回答问题的复习模式，而是通过体验、实践、讨论、合作和探究的方式，借助于班上英语成绩较好的学生来帮助英语成绩较弱的学生更好地掌握本单元的知识点，打好高一英语基础，达到共同进步二、教学目标（一）KnowledgeobjectiveTomakestudentsmastersomewordsandexpressions,sentencestructureandsubjectandpredicativeclause（二）AbilityobjectiveToenablestudentstoimprovetheirlistening,speakingandwritingabilities.（三）EmotionobjectiveToimprovestudents’abilityofcooperationandtheirawarenessofcompetitionbydiscussion三、学习者特征分析我所任教的班级是高一理9班，大部分同学英语基础较好，但也有少部分同学基础较弱。学生上课时积极性较高，课堂氛围好，他们尤其喜欢以小组竞赛的方式来表现自己。以前上复习课时我是采取老师问问题学生回答的方式，这样往往容易造成学生只动口不动手，学生很快疲倦，学生英语成绩两极分化更严重。新课标指出，高中生普遍喜欢亲身实践、讨论交流、实验探究等学习方式，他们感到这种学习方法能激发他们的学习兴趣，在这种学习方式中他们感受到了学习的乐趣，觉得自己是学习的主人，有了一种主动学习的冲动，并产生了一种责任心和自信心。他们说，他们感到每一个神经都发动了起来，在这种状态下，头脑灵活、反应灵敏，对于所学的内容有体会，记得住，应用的时候提取速度快。四、教学策略选择与设计基本理念：《高中英语标准》明确指出，“为了帮助学生打好高中英语课程的共同基础，教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题，要特别强调让学生在人际交往中得体地使用英语。教学活动与策略：1、多媒体辅助：展示与文章有关的图片；呈现本单元重点单词、重点短语、重要句型和语法知识等。2、运用小纸条：准备好小纸条以供学生小组讨论时用。3、非测试性评价：本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观。五、教学重点及难