《游戏玩法》教学设计课题：4.1游戏公平吗？课时计划：两课时授课人周文杰工作单位：临夏县漫路中学教学目标:1.知识目标:(1)经历“猜测—试验并收集数据—分析试验结果”的活动过程。⑵了解必然结果、不可能事件和不确定事件发生的可能性大小。⑶了解游戏规则的公平性和事件发生的等可能性。⒉能力目标⑴学会猜测游戏是否公平，对实验数据收集分析，得出游戏是否公平。⑵学会初步判断必然事件、不可能事件和不确定事件发生的可能性大小，并会用直观图表示⑶学会联系实际，思考生活中简单的概率问题。⒊道德情感目标通过同学间的合作与交流，培养参与、合作、交流的品质；培养动手、动脑和动口的良好习惯。教学重点：游戏是否公平的解决方法——三种事件发生的可能性大小。教学难点：事件发生的等可能性的研究。教学方法：试验、引导、讨论、归纳学法指导：指导学生“猜测—试验并收集数据—分析试验结果”的方法，指导学生学习概率必须动手实验，动脑分析数据，指导学生观察生活中的概率问题，进一步体会“数学就在我们身边”。教学准备：转盘A、B及小立方体教学过程教学内容教学方法引入指出下列事件是必然事件、不可能事件还是不确定事件。两条线段可以组成一个三角形将油滴入水中，油会浮。在水面上掷一枚硬币，有国徽的一面的朝上。简单介绍概的起源,通过联系复习必然事件、不可能事件和不确定事件。引入课题：这是一节很有趣味的试验课。新课4．1游戏公平吗第一个游戏1规则：自由转动盘，停止后，指针指向几，就顺时针走几格。最终得到偶数得1分，奇数得0分。2游戏对甲乙不公平的理由：3课本“议一议”判断转盘ａ中的两个事件和转盘ｂ中的两个事件．问：你认为怎样的事件是必然事件，怎样的事件是必然事件？归纳：结论１：常用１或１００％表示必然事件发生的可能性，用０表示不可能事件发生的可能性．第二个游戏——＂做一做＂每掷一次骰子，１超上，２朝上，３、４、５、６分别朝上的可能性是否相等？怎样的事件是不确定事件？结论２：用大于０且小于１的数表示不确定事件发生的可能性．1、引导读书，明确游戏规则。先猜测（正确与否不要紧）分成甲、乙两大组，各选两人，甲组转A盘，乙组转B盘，其余记录结果。2、讨论回答游戏是否公平，理由是什么？（启发学生积极动脑发言）3、启发学生回答：必然事件是指每一次一定发生，或“百分之百发生”；不可能事件是指肯定一定不会发生。4、第二个游戏分成四组，每组两人，分甲、乙，每人实验一次，决定胜负。讨论回答：这个游戏对甲、乙是否公平，理由是什么？继续讨论：不确定事件发生的可能性的大小？（朝上的数字是6，朝上的数字不是6，谁的可能性大？）00.5(50%)1(100%)必然发生可能发生不可能发生练习１．课本习题第１．２题．２．定位投篮，１０个投中８个的可能性用直观图表示．分好、中、差训练小结这节课的收获是什么？（让学生用自己的话总结）老师总结：表扬鼓励要学会“猜测—实验并收集实验数据—分析实验结果”的方法学习概率；三个事件各自发生的可能性大小。作业习题４．１第１题课后继续做课本中的游戏。板书设计４．１游戏公平吗？１．规则２．游戏对甲、乙不公平的理由结论１第二个游戏游戏对甲、乙不公平的理由结论２直观图语文教学经验交流发言稿年级：六年级科目：语文尊敬的领导、老师们：下午好！说实话，让我做语文教学经验交流发言，我有些诚惶诚恐，战战兢兢。在座的几位老师都是语文教学的行家里手，对于小学毕业班的语文教学，我很没有发言权，所以，在此不存在经验介绍，只是我的一些不成熟的做法而已，希望能起到抛砖引玉的作用，真诚的希望在座的各位老师帮助我把毕业班的语文教学做得更好。我的做法总结起来体现为两组关键词：一是和谐关系；二是方法过程。一、大家都知道，教学成功的最大秘诀就是建立和谐的师生关系，再加上采用正确的教学方法。与孩子和谐相处：这一点对高年级学生来说至关重要。因为要想让他们考好语文，最起码得让他们喜欢语文，要喜欢语文，至少得喜欢咱们这个语文老师，所以很多时候，我没有摆上师道尊严的面孔，而是把学生作为朋友来用心相处。这样孩子们就觉得我与他们之间没有多少距离。我常对自己说，为了更好地教学生，必须做他们心理上值得依赖的朋友！课上，我的笑容灿烂，我的要求严格，决不容忍一个同学不用心，即使他是一向成绩较好的，只要在学习上出现了不该犯的错误，我依然会不依不饶的批评。这就是爱严并济。我想，这一点大家做得肯定比我好。二、强化学习——为学生指点迷津。我从基础、阅读、习作三个方面谈谈我的做法：⑴、夯实基础：平时要求学生晨读、早读，多读多悟。每篇课文都读，选重点熟读、精点背诵。要求学生边读边认字边理解，而不是一味地求快，以免出现“小和尚念经—