PAGE\*MERGEFORMAT3《圆的认识》教学反思《圆的认识》是在学生生认识了长方形、正方形、平平行四边形、三角形、梯形等等平面图形和初步认识圆的基基础上进行学习的。教材注重重从学生的生活经验和知识背背景出发，结合具体情境和操操作活动激活已经存在于学生生头脑中的经验，促使学生逐逐步归纳、内化，上升到数学学层面来认识圆。从设计的的角度反思：1.重视学生生的自主探究。设计时改变变许多教师在探究前为学生提提示或者出示探究步骤的做法法，充分让学生感受跳起来摘摘苹果的乐趣。我认为那样看看起来是学生自己探究，但是是还是在教师条条框框的约束束下进行的，到底为什么要这这样做学生并不清楚。这样失失败的几率可以说微乎其微，，当然就谈不上分析失败的原原因。积极主动的教学时间准准确把握固然重要，学生探究究的结果也很重要，但是学生生的情感体验和失败经验更重重要，我们没有必要害怕学生生得不出结果。2.敢于跳跳出教材。在备课过程中，，我发现先画圆然后认识半径径、直径并不合理，造成学生生在交流中难以准确表述。所所以就先认识再画圆，这样做做也得到了许多教师的肯定。。3.重视知识的自然生成成。我认为新知识的提出、、新结论的生成应该是自然而而然的。教材中半径、直径的的作用放在课后练习中，我认认为不符合学生的认知，学生生已经在课堂中进行了几次画画圆，不可能不出现这样的疑疑问，我们为什么不能在学生生出现问题时就引导学生反思思呢？教学中我引导学生通通过找画图中的问题，自然引引出圆心决定圆的位置，设计计新颖，给学生留下了深刻的的印象；第二次画圆要求学生生画大一点的圆，学生自然会会通过改变圆规两脚之间的距距离或直接量地办法，尽管学学生并没有非常清楚半径的作作用，但实际已经有意识，所所以教师一出示：半径决定圆圆的（）时，学生很顺利的得得出。从课堂效果的角度看看：整节课充分发挥了学生生的主动性，引导学生动脑勤思、动手操作的良好的学习习惯。