PAGE\*MERGEFORMAT6《祖国统一大业》的教学设计一、教材分析本课内容包括“一国两制”的构想、香港、澳门的回归和海峡两岸关系的发展三个部分,这些都有较强的时代感,也是学生比较关心和感兴趣的问题。“一国两制”的构想是邓小平建设有中国特色社会主义理论的重要组成部分。港澳问题采取“一国两制”已经得到了圆满的解决,对我国的社会主义建设事业有很大的促进作用。台湾问题更是当代的一个热点问题，对于台湾，有来自岛内和国际上某些反华势力的干涉，用“一国两制”解决台湾问题是人心所向,大势所趋。因此这三个部分的内容是一个相互联系的有机的整体。1９78年党的十一届三中全会召开之后,以邓小平为代表的党的第二代领导集体根据国际国内形势的发展变化提出了“一国两制”的战略构想。这一构想,首先是为解决台湾问题开始的,却首先在解决香港问题上得到了成功实践，之后澳门也顺利回归祖国。“一国两制”的构想既体现了历史与现实的可能性,也是邓小平运用马克思主义基本理论，坚持实事求是，把和平共处的外交原则运用于一个国家的统一问题,这种独创精神是对马克思主义学说的创造性发展。二、课程目标【内容标准】（1)简述香港、澳门回归的史实,说明＂一国两制"的科学构想是推进祖国和平统一大业的基本方针。(2）了解祖国大陆与台湾经济文化交往日益密切的史实,认识祖国统一是历史发展的必然趋势。【教学目标】(1)认知方面:“一国两制”构想的提出；香港、澳门问题的解决及历史意义。(2)思想方面:使学生认识和平统一是不可阻挡的历史潮流,培养学生爱党的情感和民族自豪感以及完成祖国统一大业的使命感，树立为国奋斗的决心。(3)能力方面:培养学生综合分析、归纳问题的能力和初步运用历史知识分析现实问题的能力。§科§网Z§Ｘ§X§K]三、教学的重点难点及其突破【教学要点】重点:香港、澳门的回归及海峡两岸关系的发展。难点：如何理解“一国两制”这一科学构想的含义。。策略：使用背景材料及影视材料，还原当时的情景，为学生创设情景从而更好的探究问题,也可以激发学生的内在情感。四、教学过程设计1、导入新课：师生共创情境,营造氛围,引入新课上课前播放《七子之歌》,由此渲染学生的爱国主义情感,然后过度到澳门、香港的历史问题,祖国尚未统一,从而引出课题。2、新课讲解（一)、“一国两制”的构想［课件展示]:展示导学的问题，请学生自主阅读并组内交流解决问题。目的:培养学生自主学习和合作的能力。（二)、香港、澳门的回归１．［课件展示]:展示导学的问题,请学生自主阅读快速解决导学问题。2.通过播放《邓小平与撒切尔夫人谈判》视频和《香港回归交接仪式》视频，增强学生的民族自豪感和爱国主义精神。3.合作探究：香港、澳门回归祖国有什么历史意义？目的：培养学生分析、概括问题的能力和合作意识。(三）、海峡两岸关系的发展1.[课件展示]:展示导学的问题，请学生先自主阅读,然后组内交流解决导学案的问题。2．[课件展示］：两岸的经济、政治、文化交流的资料,让学生从这些资料中感受到统一是历史的必然趋势，台湾必定回归祖国的怀抱。激发学生的爱国情感和为祖国两岸统一而努力奋斗的精神。(四)、课堂小结结合板书,让学生总结，培养学生的概括能力。（五)、课堂检测用ＰK的形式,让学生体会成功的喜悦。(六）、教师总结我们相信在“一国两制”的科学构想下,在两岸人民的共同努力下，祖国一定会实现统一！(七)、布置课外作业。目的：巩固本课内容。1春夏秋冬教案设计设计说明这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有８个词语，８个短语,分成四组,第一组、第三组,揭示了四季的代表性天气以及四季的景物,第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美,从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式,引导学生经历识字过程,获得识字体验，最终准确识字。同时,本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读,反复接触文本语言，感受文本的韵律美。课前准备１.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)2．预习生字,做字卡。(学生)课时安排１课时。教学过程一、谈话激趣,出示词语1.教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节?你最喜欢哪个季节？为什么?２.出示图片,做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。设计意图:低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理,开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学