25少年闰土［教学目标］1.会写12个生字，理解重点词语的意思。2.体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。3.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。【语文要素】4.学习抓住人物特点描写人物的方法。感受少年闰土这一人物形象，理解作者对闰土的特殊感情。［教学重难点］1.体会闰土在“我”心中的形象。2.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”对自己那“只看见院子里高墙上的四角的天空”的生活环境的不满，以及对农村生活的向往。［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.会写12个生字，理解重点词语的意思。2.体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。一、谈话沟通，导入新课1.师：我国有一位大文豪，他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个“一”字……你们知道他是谁吗？（鲁迅）2.（课件出示鲁迅简介）今天我们要学习的课文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。（板书课题：少年闰土）二、初读课文，整体感知1.学生自读课文，读准字音，读懂词语，读通句子。2.默读课文，思考：“我”和闰土是怎样认识的？“我们”之间发生了哪些事情？画出相关句子。3.检查预习情况。（1）指名读，齐读。（课件出示生字词）（2）开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。4.默读课文，理清层次。明确这篇课文共19个自然段，可分为四部分。第一部分（第1自然段）：写“我”记忆中少年闰土月夜看瓜刺猹的场景。第二部分（第2~5自然段）：交代了“我”和闰土认识的缘由。第三部分（第6~18自然段）：写了“我”与闰土相处的过程，重点写闰土给“我”讲述雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿的趣事。第四部分（第19自然段）：写“我”和闰土的分别与友谊。三、初识闰土1.师：在“我”的记忆深处，有一幅漂亮而神奇的图画。文中是怎么描写的？（指名读第1自然段）2.师：“我”记忆中的少年闰土是怎样的呢？快速浏览课文第2~5自然段，用“_____”画出描写闰土的句子。（齐读）3.过渡：在生活中,如果我们要认识一个人的时候，首先要认识这个人的什么呢？（学生自由沟通，如先看他的外貌。）4.（课件出示相关句子）沟通:（1）少年闰土是什么样子呢？（指名说）（2）从这些描写中，闰土给你留下了怎样的印象？（指名说，教师相机板书：年少健康天真活泼）小结：在习作中，如果描写人物的外貌，要注意抓住人物的外貌特点。第2课时◆课时目标1.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。（重点）2.学习抓住人物特点描写人物的方法。感受少年闰土这一人物形象，理解作者对闰土的特殊感情。（难点）一、复习旧知，激趣导入师：上节课，我们了解到闰土是一个健康、可爱的少年。这节课，我们继续走进课文，深化了解他，看看“我们”之间发生了哪些有趣的事。二、探究深读，了解闰土1.默读课文第6~18自然段，用简洁的语言概括闰土向“我”讲了哪几件事。2.师生沟通。（教师相机板书：雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿）3.你们能想象出闰土向“我”讲述他的海边生活时的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。（绘声绘色、眉飞色舞等）4.学生自由朗读。（1）学生有感情地自由朗读自己喜欢的段落，教师适时指导。（每件事可采纳不同的方式指导朗读。如“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演；“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪。）（2）师：通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？（教师板书：聪慧能干勇敢见多识广）想象画面，指导背诵第1自然段。（课件出示课本第一幅插图）三、解疑释惑，升华认识1.师：闰土的心中仅仅只有这四件新鲜事吗？（指名答。小结：不，他的心里有无穷无尽的希奇的事……）2.师：大家想象一下，他那无穷无尽的希奇事还会有哪些呢？（学生自由沟通）3.是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也说不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪慧能干、见多识广的农村少年。你应该用什么样的感情来读好这句话？（兴奋、佩服、羡慕、惊奇、自叹不如……）4.思考：为什么“我”会有如此复杂的感受？（学生自由沟通）5.课件出示，想象说话。例：闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见（院子里高墙上的四角的天空），不知道（海边有如许五色的贝壳）。闰土在（）时，他们都和我一样只看见（），不知道（）。四、课内外结合，拓展延伸1.文章结尾一句“但从此没有再见面”戛然而止。其实三十年后，“我”和闰土又见面了，那时又是怎么样的情景呢？推荐阅读《故乡》。2.单元主题是“走近鲁迅”，我们结合这一主题猜想一下，编者把这篇课文作为起始课，有什么用意呢？预设：借作品了解作家，了解鲁迅先生的思想。3.小