教诲处范文之试卷分析与讲评方法考试是考察学生知识和才能的一种重要手段。老师能够通过考试理解学生掌握知识的情况，找出学生学习中存在的咨询题，从而改良教学；家长能够从考试中及时理解子女在学校的学习情况，配合老师教育子女更好地学习。按照常规，学校每学期在期中和期末都要举行一次考试。考试结果在一定程度上能够说是学校教学治理质量、老师教学质量和学生学习质量的信息反应，而试卷分析是把反应出的信息进展处理，从中发觉学生在知识和才能方面的缺陷以及老师在教学中存在的咨询题。学生的这些知识和才能方面的缺陷，又要通过试卷讲评的方式及时给予补救。因而，我认为考试、试卷分析以及试卷讲评这三项工作有着亲密的联络。然而有的老师只注重第一项工作(也确实是考试)，而无视了后面的两项工作---试卷分析以及试卷讲评，往往是考完试，阅卷给分，再将试卷发到学生手中了事。有的老师尽管能在期中考试后进展试卷分析和讲评，但是在期末考试后却因忙于写学生的评语，填写学生手册而忽略试卷的分析和讲评，往往是阅卷给分，统计分数后就匆匆放假了。如此，老师就无法发觉和及时处理考试中暴露出来的咨询题。因而说，我们要特别注重试卷的分析和讲评。尤其是高三的复习，更应该如此。我九一年应聘到棠湖中学，到如今已经快十一年了，在我教的九四到九九共六届毕业班，包括今年的02届毕业班的复习教学中，我一直都特别注重考试、试卷分析以及试卷讲评这三项工作，获得的教学成绩是有目共睹的------九四到九九共六届毕业班每届高考的班平均分都超过一百分！那么，如何进展试卷的分析呢？我认为应该有以下的四个程序：一查也确实是查每次考试的目的是什么，考试的知识范围有哪些，试卷中有些什么题型，哪类题型学生已见过，哪类题型学生初次见面，哪些题是考察根本知识和根本技能的，哪些题是才能题，标题难易分布情况如何及所占比例的大小等等。二统也确实是数据统计的定量分析。这是试卷分析的主体部分，也是最为关键的一个环节，需要统计出每一小题的得分情况，每一大题全对全错人数，以及每一大题的得分情况，从中理解学生对每一类知识的掌握程度。按分数段统计学生人数，可按10分为一段进展统计，也可按总分值、85至99、60至84分、不及格四个分数段统计，如此能清晰地看到各类学生的分布情况。三找即找出学生出现的知识错误及引起错误的缘故。试卷上普遍存在的咨询题是什么，个别咨询题又出如今哪些个别学生身上，是概念法则不清，依然计算才能薄弱，是单项知识没掌握，依然综合运用所学知识处理实际咨询题的才能不强。引起错误的缘故是多方面的，是学生方面的咨询题依然老师方面的咨询题。就学生方面来说，是学生智力要素引起的依然非智力要素引起的，是根底知识掌握不牢依然学习方法不对头。就老师方面来看、是老师研究教材不深，驾驭教材才能不强，依然教学方法不当或者是工作态度不好，责任感欠强等等。四改即依照找出的错误及引起错误的缘故提出改良的措施。这一步好像医生诊断病情病因后对症下药“冶脖。得了什么“脖，该用什么“药”，该如何“治疗”，老师心中要有数。是思想方面的咨询题就订出思想教育方面的改良措施，是学习适应方面的咨询题就订出培养良好学习适应的措施，假设后进生多就提出如何转化后进生的措施。试卷讲评是教学课型中的一种。通过讲评学生能够从中理解本人的学习情况，促进本人坚持正确的东西，订正错误的东西。如何使讲评课收到更好的效果呢？笔者觉得：----试卷讲评要及时。学生考试后，都迫切希望明白哪些做对了，哪些做错了。假设拖延一段时间才讲评，学生的迫切心情淡化了，讲评的促进作用会遭到特别大妨碍。----试卷讲评要留意保护学生的积极性。试卷讲评切忌只顾分数，不管其他，一味地表扬忧生，批判后进生。讲评中应教育学生正确对待考试，正确对待分数。每个同学都是集体的一员，同学间要互相协助，共同进步，不要轻易让一个同学落伍。优生在高分面前应不自满，后进生在低分面前不要泄气。老师在讲评时要特别看到后进生的点滴进步，及时给予表扬鼓舞，让他们树立决心求上进。----试卷讲评要有针对性。一要针对学生不同年龄特点采纳不同方式讲评。如低年级学生年龄小，自我检查和评价才能差，他们往往依赖于老师的评价，老师可采纳直截了当点拨的方式评价，告诉他们对在哪里，错在哪里，为什么错，怎么样更正。高年级的学生有了一定的分析才能，老师讲评时能够只举错例，让学生讨论分析，找出产生错误的缘故，得出正确的答案。还可让高年级的学生写出“自我分析”。各自对学习结果作出分析和评价。二要针对学生学习水平的差异采纳不同方法讲评。任何一个班级，学习水平不可能一样，有的学生接受快，有的接受慢，这是正常的。对优生，老师可给予启发性的提醒，放手让他们本人考虑、探究、发觉；对中等生，应让他们在老师点拨下，“跳起来”去发觉、处理可题；对后进生，则要“扶